1、 学习目标学习第二部分，分析人物形象。 合 作互动学生活动教学设计学习重点掌握运用细节描写来渲染气氛，烘托人物，深化主题的技巧。互动与展示学生阅读第二部分，思考：第二部分有几个相关情节？描写有什么特点明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。展示过程：1.在小组内探讨2.在小组间交流3.以语言表达为主，板书为辅教师讲析： 学习难点理解别里科夫生活的社会环境，学会用历史的眼光来看问题。自主研讨学生活动教学设计目
2、标与导入一、学习目标：（多媒体展示，学生朗读）1.找出文中细节描写的地方。2.分析细节描写在小说刻画中起到的作用。二、导入：（学生倾听，进入情境） “再也不能照这样生活下去！”契诃夫在小说中借兽医伊凡伊凡内奇的口道出了当时要求变革的社会情绪。战战兢兢、谨小慎微，的别里科夫，在外人的怂恿下，居然要跟热情奔放的外省人华连卡结婚！可事与愿违，反而给自己带来了灭顶之灾。这不由让我们深思。导入第二部分的学习自学与诊断积累熟语(1)六神不安：_。(2)一清二楚：_。(3)隐隐约约：_。(4)闷闷不乐：_。(5)唉声叹气：_。(6)战战兢兢：_。(7)没精打采：_。(8)筋疲力尽：_。(9)兴高采烈：_。(
3、10)平心静气：_。复习课文中的熟语，引导积累。精讲与点拨提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？神态语言心理漫画事件脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖“天下竟有这么歹毒的坏人！”骑自行车脸色由发青变成发白“还成体统吗？”“这怎么行”第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦当面交锋脸上带着恐怖的神情，脸色苍白“倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长”情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象引导学生完成左边图表。检测与评价学生活动教学设计达标检测题检测与纠错讨论思考：这个装在套子里的人，差点结了婚”。结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴望？如果他结婚了，能否走出“套子”？为了更好
4、地展示别里科夫的性格，作者特意安排了结婚这种悲喜剧。像别里科夫这样厌恶别人、恐惧生活的人，居然要结婚，首先是一出让人发笑的喜剧，最后必然以悲剧告终。校长太太，也包括像布尔金这样的同事，都“撮合”“怂恿”别里科夫和华连卡结婚。于是“他昏了头，决定结婚了”。结婚意味着他对生活的渴望，意味着他走出“套子”的尝试。但是要挣脱出既有的“套子”是很困难的，一桩小事，就让他的希望彻底破灭，就让他感到他和生趣盎然的现实生活格格不入。年轻活泼的华连卡“兴高采烈”地骑自行车，这在别里科夫的眼里是多么“大逆不道”的事情，“难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗”？迂腐、多疑、慎重的别里科夫一本正经地想找华连卡谈话，却
5、碰上了她的弟弟，话不投机，别里科夫恼羞成怒，以告密相威胁，被摔到楼下，结果可想而知，婚事完了，别里科夫的性命也完了。他身上的“套子”太厚重，已经不能让他回到正常的生活中来了。设题意图：这道题意在让学生了解人物性格的复杂性。重点让学生注意别里科夫想要结婚，最后又死于婚姻失败这一悲剧的内涵。可以提一些问题让学生思考：如果别里科夫结婚了，他的生活会怎么样？婚姻是否会改变他的性格？他的婚姻是否会破裂，原因是什么，等等。一、思考：小说是怎样用夸张与讽刺的手法表现人物的？一方面是夸张人物性格本身，像别里科夫这样整天躲在“套子”里的人，在现实生活中是不可能存在的；另一方面是夸张人物的作用，说他把“整个中学”
6、辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么都不敢干。这些夸张是作者对生活的高度概括，展现了社会的真实本质。别里科夫是众多“套中人”的典型代表，而他对人们的压制，也是专制意识形态对民众的种种压迫的缩影。讽刺也表现在两方面，一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎；二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”，这不是绝妙的讽刺吗？二、作业课后第三题。总结与升华学习最后两段。1、个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。2、思考一：别里科夫死后，大家有什么反应？明确：“大快人心”，从心里感到自由。3、思考二：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。认识别里科夫的偶然性与必然性课后反思：
