1、河北省2019届高考一轮复习联考测评定位卷（三）语文试题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。漂流异邦的古代中国人 如果不把商亡后箕子东奔朝鲜的传说以及对“徐福东渡”结局的猜测算在内，今天可以确切地指出最早漂流到今中国境外的我们的先人，就应当是西汉前期活动在“大宛”国（在今中亚费尔干纳盆地）的“秦人”了。据史记大宛传，当西汉军队围攻大宛的国都时，这些“秦人”在断绝了水源的围城之中帮助守军“穿井”。从司马迁在另一处提到为大宛等国“铸钱、器”的“汉使、亡卒降”来看，所谓“秦人”，很可能也是被匈奴俘掠、后来投奔大宛的西汉军人，其中最有名的自然是李陵。华北汉地社会中也有被人掳
2、掠，甚至逃亡到匈奴政权下去从事农业生产的，后者成为迄今所知为改变个人生存的经济环境而出走异国的最早的人群，因为在那里他们受到的盘剥较轻。两汉时因国内政治斗争的失败而出奔匈奴者亦时见于记载。自东汉末年以来，日本也逐渐成为中国政治流亡者远走高飞的一方天地。 随着隋唐统一帝国的建立，古代中国人寓居他国的活动呈现某种新格局。由于隋唐政权对突厥和中亚国家持续的军事活动，大批士卒流失在西域固属难免。禁止汉族居民出家为僧的法令废弛后，汉族僧团的大规模膨胀导致西行求法或东渡弘法的高僧大德人数激增。除沿着陆上丝绸之路向西推进的商贾之家，通过海路移居东南亚的“唐人”，由唐经宋而入元，也代不乏人。到了元朝，中国移民
3、在南洋群岛已经相当多了。 东南沿海的中国人向外移民，从晚明的1560年起逐渐形成一个高潮。明政府在这时开放海禁，使私人出海贸易的规模急剧扩大。但由于明政府仍明令禁止移民海外，遂使出门在外多年的人不敢归国，实际上对移民潮起到推波助澜的作用。17世纪前后，吕宋马尼拉的华人已有两三万人。清前期为孤立东南抗清力量，重新实行海禁，并对出国归来的人处以死刑，但其收效仍与明末禁止移民海外的政策略同。鸦片战争前，东南亚的华人总数高达一百万人。在19世纪下半叶，中国人向海外移民的范围更扩大到北美，大批中国人被当作“苦力”运送到美国，在西海岸为洋人开矿修路。 明清两朝政府长期抱持敌视海外华人的立场，把他们当作化外
4、“弃民”，视之为“无赖之徒”。海外华人在羁留地区遭遇暴虐或不公正待遇，“天朝”往往置若同闻。直到清末，这样的政策才获得基本的调整，“华侨”的概念于是进入中国的政治文化。从光绪十九年（1893）“除华侨海禁”，到此后在各地设立领事馆，清政府终于对保护海外侨民的正当利益渐有意识。但在西方民族主义思潮的狂澜冲击之下，“满洲”政权的合法性已经无可挽救，海外的华侨成为推翻清统治的重要力量。 （摘编自姚大力读史的智慧）1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）A. 从现有史料来看，西汉前期活动在“大宛”等国的“秦人”，可视作迄今为止能够确切地指出的最早漂流到异邦的中国人。B. 史记中两处记载的“秦
5、人”，实际上很可能是西汉军人，他们战败后被匈奴俘掠，后来投奔了大宛，从事穿井，铸造钱、器等工作。C. 华北汉地社会中被掳掠或逃亡到匈奴从事农业生产的人，是迄今所知为改变个人生存的经济环境而漂流异邦的最早的人群。D. 两汉时期，有些中国人在国内政治斗争失败后逃往匈奴，从东汉末年开始，日本也逐渐成为了这些政治斗争失败者的流亡地。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）A. 隋唐时期，朝廷持续不断地对突厥和中亚国家用兵，边境的战事不可避免地导致这一时期大批士卒流亡到西域。B. 与两汉时期因战争和政治因素而移居国外不同的是，隋唐时期僧人、商人加入到移民行列，移居地域也更加广泛。C. 从唐代开
6、始，有些中国人沿着海上丝绸之路移居到东南亚，到元代时，居住在南洋群岛的中国移民的数量已相当可观。D. 1560年，明政府开放海禁，使得东南沿海的中国人大量向海外移民，从这时起，逐渐掀起一个向海外移民的高潮。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 基于政治、经济方面的需要，海禁政策在明清两代数度兴废，但客观上都对移民潮的出现起到了推波助澜的作用。B. 满清政府对移居海外的华人持敌视立场，将海外华人推向自己的对立面，使他们成为推翻满清统治的重要力量。C. 中国人向北美移民始于19世纪下半叶，大批中国人作为苦力在美国西海岸开矿修路，为美国的崛起做出了贡献。D. 清初的海禁政策直到光绪十
7、九年才被废止，同时清政府也改变了敌视华侨的立场，逐渐意识到要保护海外侨民的正当利益。【答案】1. C 2. D 3. B【解析】【1题详解】本题考查学生筛选整合信息能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题要求选出“关于原文内容的表述，不正确的一项”，C项，原文第一段“华北汉地社会中也有被人掳掠，甚至逃亡到匈奴政权下去从事农业生产的，后者成为迄今所知为改变个人生存的经济环境而出走异国的最早的人群”可知“后者”是指“逃亡到匈奴从事农业生产”的人，不包括“被掳掠”的人。故选C。【2题详解】本题考查学生筛选信息，分析和理解文中内容要点能力。解答此类题目，考生
8、应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选出“理解和分析，不符合原文意思的一项”，D项，由原文“但由于明政府仍明令禁止移民海外，遂使出门在外多年的人不敢归国，实际上对移民潮起到推波助澜的作用”可知掀起海外移民高潮的原因，除了开放海禁的政策，还有禁止移民海外的政策。故选D。【3题详解】本题考查学生筛选信息，把握文中观点态度能力。解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致。这类题考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求
9、选出“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，B项，“满清政府对移居海外的华人持敌视立场，将海外华人推向自己的对立面，使他们成为推翻满清统治的重要力量”说法错误，由文章最后一段“在两方民族主义思潮的狂澜冲击之下，满洲政权的合法性已经无可挽救，海外的华侨成为推翻清统治的重要力量”可知两方民族主义思潮的冲击使得海外的华侨成为推翻清统治的一种重要力量。故选B。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删
10、”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关
11、系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。（二）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。斯人独憔悴迟子建创作是一种自我完善的过程。每个人都有独具个性的生命存在方式，每个人都尽可能地在生活的各个领域中比较充分地去实现自己的价值。我当然也未能免俗。细细算来，从我开始小说创作至今所发表的三十万字作品，百分之九十九都是写下层人的生活的。这一回顾连我自己也略为吃惊。 我出生在北极村漠河，在那里度过了我孤独寂寞的童年时光。那里有我的外婆和外祖父，他们曾经给我讲过许许多多的民间故事。我现在还常常
12、回忆起当年讲故事的情景。晚饭过后，农人家里忙过了该忙的事情，就要聚在一起谈天说地。生活太单调，他们疲惫的呵欠声常常同日头一起落山。而且，那里一年难得看上一场电影，那么，晚饭之后的茶水和故事就是生活中最好的消遣了。每逢这个时刻，我就带着我心爱的狗（它叫傻子，后来我把它写入第一部中篇小说北极村童话），和这条狗一起挤入听故事的人中，直听得心儿不知飞到哪里，仿佛魂都丢了似的。那便是我最早的启蒙文学。它不是唐诗宋词，而是来源于民间的那种质朴而又奇诡、光怪陆离的故事。于是，我在十九岁那年坐在夕阳西下的窗前，看着天边飞涌的那一团团金色的晚霞的时候，我仿佛在绚丽的晚霞中又看到了童年生活的每一个片段，我的心难以
13、平静，我开始断断续续地记载我的童年生活，二十岁那年把它整理成中篇小说，发表在一九八六年第二期的人民文学上。从此，我真正走上了文学创作的道路。这实在不是一条坦途，这实在不是一个美差。我需要读大量的书来丰富自己的心灵，我需要走南闯北去看世界，而时间和日常琐事又常常打乱我的计划。因而我的创作有它不可否认的局限性和狭隘性，它还没有达到从一个宏观领域的高度去把握和观照生活的那种让人叹服的洞察力。必须承认，我将来如果不超越自己，只是在我的童话世界里流连忘返，那么我的艺术生命也就终止了。而超越自己是多么艰难。它要养精蓄锐几时、苦苦求索几时，才能获得一个瞬间的辉煌。但我仍要孜孜以求那辉煌。不管它最终实现与否。
14、今年五月，在泉州附近的静峰寺山上，我看见了弘一法师的手书遗言：“悲欣交集”四个字。据说，他的出家一直是个谜，他出家后他的妻子曾跪在寺门外三天三夜，眼泪哭干了，他也不动一丝恻隐之情。我以为他伟大。而他临终的遗言却使我对他的伟大产生了怀疑。因为真正的出家人，无所谓悲，无所谓喜，而他生命之终极之时，仍能感受到“悲欣交集”，可见凡心难泯，他未能来一个彻底的超脱留与后人传说。但我左思右想，仍然认为他是伟大的。他的伟大便在于他把自己难以超拔的心态毫不保留地馈予人间，还给人间一个真实。他便是不朽的了。我又想起了一个故事，是法国著名作家巴尔扎克写的故事。巴尔扎克作为现实主义艺术大师，留给人间的十部不朽的作品，
15、早已闻名世界。他一生中唯独喜欢咖啡。每逢写作之时，他总要把咖啡壶放在写字桌旁，一杯一杯地饮下去。他创作的欲望和情绪在膨胀，而他的身体却在一天天地垮下去。丰富的精神生活把他推到一个波涛汹涌的极致的境界，可渐渐衰竭的体力却把一个血肉之躯慢慢地推向上帝的虎口。创作是一种自我完善的过程，也是一种自我销蚀的过程。我们要完善自己，因而不怕销蚀。 （选自姹紫嫣红开遍，有删改）4. 下列对散文有关内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 作者在偏远的山村长大，熟悉下层人民的生活，这为他的创作提供了丰富的素材，激发了他创作的灵感。B. “直听得心儿不知飞到哪里，仿佛魂都丢了似的”，生动地写出了质朴的民间故事动
16、人心脾的艺术感染力。C. 时间的缺失和琐事的干扰使作者没有办法全身心地投入到创作前的准备，无法超越自己，作者对自己的创作感到失望。D. 本文回顾了作者自己文学创作的经历，认为文学创作是一种自我完善与销蚀的过程，行文看似闲散，实则紧凑有序。5. 文中写道：“丰富的精神生活把他推到一个波涛汹涌的极致的境界，可渐渐衰竭的体力却把一个血肉之躯慢慢地推向上帝的虎口。”请解释这句话的含意。6. 文章为什么以“斯人独憔悴”为题目？请结合文本加以探析。【答案】4. C 5. 作者以“波涛汹涌的极致的境界”表现“精神生活”的富足与丰盈，以“把一个血肉之躯慢慢地推向上帝的虎口”表现体力的“渐渐衰竭”，表明巴尔扎克
17、在创作中获得精神富足的同时也失去了健康的身体；突出了创作是一种自我完善和自我销蚀的过程。 6. 内容上：以此为题目统领全文。“斯人”指文学创作者，“憔悴”是指文学创作的艰辛、自我超越的艰难，文学创作不只是自我完善，也是自我销蚀。标题凸显了文章主旨。形式上：引用杜甫诗句为题，更具文采，更有文化意蕴。【解析】【4题详解】本题考查学生对散文的综合赏析能力。解答此类题，题目内容往往涉及文章内容主旨、艺术手法、情感抒发、结构思路等各个方面，答题时一定要通读文章，在文章中找到选项对应的内容，仔细分析比照，判断正误。本题要求选出“对散文有关内容的理解和赏析，不正确的一项”，C项，“作者对自己的创作感到失望”
18、说法错误，并不是对自己的创作感到失望，而是因为时间和琐事打乱计划，没有时间去丰富自己而失望。故选C。【5题详解】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此题时，要联系句子的上下文进行分析。做到句不离段，段不离篇。本题要求解释“丰富的精神生活把他推到一个波涛汹涌的极致的境界，可渐渐衰竭的体力却把一个血肉之躯慢慢地推向上帝的虎口”这句话的含意，这句话分为两个部分，第一句“丰富的精神生活把他推到一个波涛汹涌的极致的境界”，第二句“可渐渐衰竭的体力却把一个血肉之躯慢慢地推向上帝的虎口”；然后找到这句话所在的位置，在倒数第二段，“巴尔扎克作为现实主义艺术大师，留给人间的十部不朽
19、的作品，早己闻名世界。他一生中唯独喜欢咖啡。每逢写作之时，他总要把咖啡壶放在写字桌旁，一杯杯地饮下去。他创作的欲望和情绪在膨胀，而他的身体却在一天天地垮下去”，“波涛汹涌的极致的境界”指的是巴尔扎克精神生活的高足和丰盈；“血肉之躯”“推向上帝的虎口”指的是身体的衰竭，结合前面的语境可以知道，这句话是说巴尔扎克在创作中获得精神富足的同时也失去了身体的健康。【6题详解】本题考查学生分析文章标题作用能力。文章标题作用一般有以下几个：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨；结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题；铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。答题时
20、根据课文内容注意对照选取，并结合文章内容进行阐释即可。本题问文章为什么以“斯人独憔悴”为题目？要求结合文本加以探析。这是针对文章标题设题。有的散文的文题具有深刻的思想内涵。同时，它对行文也起着非常重要的作用，是贯串文章始终的线索。问“标题”，首先要联系结构，比如结构的开展就是围绕标题中的某某词进行的；再次要联系中心，说它体现了中心等。比如本文，本文引用杜甫的诗句作为标题，新颖有文采；从内容上来看，“斯人”指的是文学创作者，“憔悴”是指文学创作的艰辛，标题展示了文章的主旨。【点睛】理解句子含义，首先要观察句子在文中的位置（回归语境）；然后确定句子中的关键词；分析句子在文中的结构；注意句子使用的修
21、辞或表现手法。答题模式：这句话用了手法（表现手法：想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等；修辞手法：比喻、拟人、对比、排比等），写出了的内容（解释句子意思），突出某一景象或人物的特点或者强调上文的内容；表达了作者的态度、感情或者揭示了的道理或者点明了文章的主旨。比如本题中，“丰富的精神生活把他推到一个波涛汹涌的极致的境界，可渐渐衰竭的体力却把一个血肉之躯慢慢地推向上帝的虎口”，这句话源自文章倒数第三段，结合语境可以知道，“他”指的是巴尔扎克，第一句话是对他创作的评价，第二句话是说创作对他身体的侵蚀，也印证了倒数第二段“创作是一种自我完善的过程，也是一种自我销蚀的过程”这句话。（三）实用类文本阅读
22、阅读下面的文字，完成下列小题。大荒见葱茏路大荒是蒲松龄的同乡。他7岁入邻家私塾，拜在蒲松龄后裔蒲国政门下，后又转投名儒王东生。这两位老师都对蒲松龄存有极深的敬仰之心，蒲国政多讲聊斋渊源，王东生则藏有许多蒲松龄的手稿。少年路大荒浸润在这样的环境之中，不自觉间就奠定了他一生的追求方向。青年时期，路大荒便立志潜心于聊斋文集诗稿的搜集和研究工作。只要获悉哪里有聊斋文稿，他必定积极谋求。为了搜集到遗稿，他常常奔波于淄川城乡，远访章丘、济南，求亲问友，辗转反复。他节衣缩食，不惜重金购买蒲松龄手稿，因此家中拥有的蒲氏著作越来越多。这其中，以蒲松龄手抄的祭文最为珍贵。路大荒初见此书，不由欣喜若狂，立即将所有积
23、蓄取出购买。后来他在文章中回忆道：“然在闻号令角声之中，资斧告罄之时，尚恋之一书，人间尚有我之痴耶乎？然能聊慰自痴，何顾后人之讪笑也！”1936年，由路大荒注释、编辑的聊斋志异外书（磨难曲）和聊斋全集（四册）先后在日本和国内出版，引起了学术界的广泛关注。1937年12月，济南、淄川相继沦陷。路大荒南下杭州学习航空技术，后又返乡参加了抗日游击队。日军得知路大荒藏有大量珍贵的蒲氏书稿，欲行抢夺。事先得到消息的路大荒背起手稿躲进了深山。日军一怒之下，放火烧掉了他家的房屋，并在淄川城四处张贴捉拿他的告示。路大荒辗转来到济南，隐居在大明湖边的秋柳园街。秋柳园街比邻曲水亭街，他安寄于此，乐在访书。1938
24、年的一天，他在曲水亭街上的聚古斋书肆发现了一套聊斋文集（六册），大喜过望，但因囊中羞涩无力购买，只好设法将书借回家中，连夜在灯下抄录。治学拓荒，如人饮水，冷暖自知。正是这种几十年不改初衷的执着毅力，成就了路大荒“网罗三百载，集聊斋之大成”的美名。新中国成立了，先生欣喜万分。政府十分注重文物与文化遗产的整理、抢救和保护工作，这更加激发了路大荒的研究热情。1953年，山东省整理蒲松龄著作编辑委员会成立，路大荒担任副主任。他亲自带领研究人员，或深入淄川在乡间广泛征集蒲松龄的著作版本、手稿、佚文和遗物，修葺整理蒲氏故居；或远赴北京、上海、广州、沈阳等地，查询点滴资料，获得了大量宝贵的第一手资料。 19
25、62年，在中外众多专家学者的多年支持下，一部更大规模的蒲松龄集终于问世。这本由中华书局出版的蒲松龄集，凝聚了路大荒的毕生心血，总共收集了聊斋文稿120余万字，奠定了路大荒“聊斋学”研究第一人的学术地位。学界认为，蒲松龄集是聊斋学的基石，在聊斋学发展史上有着无可替代的重要地位，是承前启后的里程碑。喜爱蒲松龄小说的人，饰演聊斋剧目的人，还有“聊斋学”研究的后来者，都十分感念路大荒，正是由于他艰苦卓绝地收集、研究、整理蒲松龄的著作，读者得以捧卷饱赏，学者得以利用钻研。与此同时，路大荒把最心爱的聊斋文集手稿一并捐献给了国家，其后又出版了蒲松龄年谱和聊斋俚曲选等著作，在东岳论坛上发表了“聊斋遗文”12篇
26、，实现了他的“聊斋学”人生。路大荒天资聪颖，悟性极高，在聊斋学以外的诸多领域也有很深造诣。如绘画，曾赢得张大千、黄宾虹、陈半丁等名家的赞许。尽管博学，但他始终清醒地知道，该深挖哪口井。他从不认为自己是天才，深知真正厚实博大的学问，必然要经过极大的努力才可获得。为此，他读书、治学、从艺从不敢懈怠，无论是默存自守，还是荣名加身，他都宠辱不惊，专心于学术。在他人生的最后五年，由于患有脑中风后遗症，身体活动受限，经常卧床，但仍然不忘“聊斋学”研究。他曾让孙女打开事先藏好的蒲松龄集，告诉她某页某段还有些必须修正的问题要记下来，并叮嘱她，此书以后如能再版，一定要把这些问题改过来。学问做到完全忘我的境界，令
27、读书人叹服。路大荒是中国文化熏陶出来的纯正的人文学者，他的身上闪烁着令我们亲近的精神气质和思想光芒。 （摘编自徐忠志大荒见葱茏、陈明超“蒲学”研究第一人路大荒等）【相关链接】 爷爷青年时期，正值国内军阀混战。当时邓恩铭的叔父邓国瑾是淄川县长，他劝告爷爷说：“人生行为如黄河流水奔泻千里，决之东则东流，决之西则西流，若受制约可流人大海，希望你对事业有所抉择，好自为之。”爷爷深有感悟，从此潜心于聊斋文集诗稿的搜集研究中去。 （路应和怀念我的爷爷路大荒）7. 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）A. 路大荒对聊斋作品的最初接触，始于幼年时期的两位老师，蒲国政多讲聊斋渊源，王东生则藏有许
28、多蒲松龄的手稿。B. 新中国成立后，山东省非常重视蒲松龄著作的整理、抢救和保护工作，路大荒为此欣喜万分，并以极大的热情投身到工作之中。C. 蒲松龄集在中外众多专家学者多年的支持下得以问世，路大荒凭借此书确立了自己“聊斋学”研究第一人的学术地位。D. 路大荒在绘画领域也有很深造诣，无论是默存自守，还是荣名加身，他都宠辱不惊，因而赢得了张大千、黄宾虹、陈半丁等名家的赞许。8. 下列对材料有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（ ）A. “大荒见葱茏”这个标题运用双关、比喻等手法，使文题寓意丰厚，形象生动地将传主姓名、生平及其事业追求结合起来，引发读者阅读兴趣。B. 文章的题目既概括了路大荒历经坎坷最
29、终实现梦想的人生之路，又指聊斋学发展和兴盛的过程，还指路大荒所处社会环境由黑暗到光明的时代变迁。C. “资斧告罄之时，尚恋之一书，人间尚有我之痴耶乎？”这句话显示出了路大荒对金钱的蔑视，对有关资料的极度痴迷。D. 日军放火烧掉了路大荒家的房屋，并在淄川城四处张贴捉拿他的告示。这是因为日本人知道他学习航空技术参加抗日游击队是为了抗击日本。E. 路大荒直到生命的最后时刻，还在挂念着“聊斋学”研究，由此可见传主工作之忘我、做学问从不懈怠。9. 路大荒为什么能成就“网罗三百载，集聊斋之大成”的美名？请结合材料进行分析。【答案】7. C 8. CD 9. 少年时期，师长的熏陶渐染激发了路大荒对聊斋的兴趣
30、，奠定了他事业追求的方向；青年时期，邓国瑾的指点迷津让路大荒豁然开朗，坚定了他研究聊斋学的信念；路大荒是蒲松龄的同乡，具备搜集整理聊斋文献的得天独厚的客观条件；路大荒对事业成功需要付出的艰辛努力有着清醒的主观认识；路大荒默守自存、不计功名、博学多才、执着坚毅，这种德行修养有助于他潜心治学。政府及中外众多专家学者的帮助与支持。【解析】【7题详解】本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析，判断正误。本题要求选出“对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项”，A项，“路大荒对聊斋作品的最初接触，始于幼年时期的两位老师”中的“最初解除”于
31、文无据。B项，“山东省非常重视蒲松龄著作的保护工作”说法，原文是“政府十分注重文物与文化遗产的整理、抢救和保护工作”，选项说法缩小了范围。D项，曲解文意，原文是说路大荒天资聪颖、悟性高，冈绘画上的造诣得到了名家赞许，而不是因“宠辱不惊”而获得赞许。故选C。【8题详解】本题考查学生筛选信息，分析概括材料相关内容要点能力。解答此类题，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致。这类题考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选出“对材料有关内容的分析和概括，不恰当的两项”，C项，“对金钱的蔑视”属于无中生有，这句话只是为了衬托他对相关资
32、料的痴迷。D项，“这是因为日本人知道是为了抗击日本”说法错误，原文是“得知路大荒藏有大量珍贵的蒲氏书稿，欲行抢夺”。故选CD。【9题详解】本题考查学生筛选文章信息，分析概括文章有关内容要点能力。解答此类题，要通读选文，整体把握选文内容大意，在此基础上回归选文，根据题目要求划定答题区域，仔细阅读，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，回答问题。本题要求结合材料分析概括成就“网罗三百载，集聊斋之大成”的美名的原因，也就是取得成就的原因，要立足全文，主要从内部传主自身的原因和外部别人的影响等方面分析找到文中的主要事件，答题时要尽量运用文中词语分条作答。比如：少年时期，师长的熏陶；青年时期，邓国瑾的
33、指点迷津；路大荒是蒲松龄的同乡：路大荒对事业成功需要付出的艰巨努力有着清醒的主观认识等。原文第一段“这两位老师都对蒲松龄存有极深的敬仰之心，蒲国政多讲聊斋渊源，王东生则藏有许多蒲松龄的手稿。少年路大荒浸润在这样的环境之中，不自觉间就奠定了他一生的追求方向”可以看出，市长的艺术熏陶奠定其研究方向；从材料链接可以看出青年时期贵人指点，增加其创作信仰。同时路大荒先生自身严谨细致、潜心治学的品质也是其成名的重要原因。【点睛】信息筛选题，是实用类文本阅读必考题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选几种在文段的某个段落，综合信息筛选集中在文章某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是
34、局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点各段的段首和段尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。本题属于综合信息筛选，筛选信息时要立足于全文。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。王鬷（zng）字总之，赵州临城人。七岁丧父，哀毁过人。既长，状貌奇伟。举进士，授婺州观察推官。代还，真宗见而异之，特迁秘书省著作佐郎、知祁县、通判湖州。再迁太常博士、提点梓州路刑狱，权三司户部判官。使契丹还，判都磨勘司。以尚书度支员外郎兼侍御史知杂事。上言：“方调兵塞决河，而近郡灾歉，民力雕敝，请罢土木之
35、不急者。”改三司户部副使。枢密使曹利用得罪，鬷以同里为利用所厚，出知湖州，徙苏州。还为三司盐铁副使。时龙图阁待制马季良方用事，建言京师贾人常以贱价居茶盐交引，请官置务收市之。季良挟章献姻家，众莫敢迕其意，鬷独不可，曰：“与民竞利，岂国体耶！”擢天章阁待制、判大理寺、提举在京诸司库务，安抚淮南，权判吏部流内铨，累迁刑部。益、利路旱饥，为安抚使，以左司郎中、枢密直学士知益州。戍卒有夜焚营、杀马、胁军校为乱者，鬷潜遣兵环营，下令曰：“不乱者敛手出门，无所问。”于是众皆出，命军校指乱者，得十余人，即戮之。及旦，人莫知也。其为政有大体，不为苛察，蜀人爱之。拜右谏议大夫、同知枢密院事。景祐五年，参知政事。
36、明年，迁尚书工部侍郎、知枢密院事。天圣中，鬷尝使河北，过真定，见曹玮。玮谓曰：“君异日当柄用，愿留意边防。”鬷曰：“何以教之？”玮曰：“吾闻赵德明尝使人以马榷易汉物，不如意，欲杀之。少子元昊方十余岁，谏曰我戎人本从事鞍马而以资邻国易不急之物已非策又从而斩之失众心矣德明从之。吾尝使人觇元昊，状貌异常，他日必为边患。”鬷殊未以为然也。比再入枢密，元昊反，帝数问边事，鬷不能对。及西征失利，议刺乡兵，又久未决。帝怒，鬷与陈执中、张观同日罢，鬷出知河南府，始叹玮之明识。未几，得暴疾卒。赠户部尚书，谥忠穆。鬷少时，馆礼部尚书王化基之门，枢密副使宋湜见而以女妻之。宋氏亲族或侮易之，化基曰：“后三十年，鬷富贵
37、矣。”果如所言。 （节选自宋史列传第五十）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 谏曰我戎人本从事鞍马而以资邻国易不急之物已非策又从而斩之失众心矣德明从之B. 谏曰我戎人本从事鞍马而以资邻国易不急之物已非策又从而斩之失众心矣德明从之C. 谏曰我戎人本从事鞍马而以资邻国易不急之物已非策又从而斩之失众心矣德明从之D. 谏曰我戎人本从事鞍马而以资邻国易不急之物已非策又从而斩之失众心矣德明从之11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 进士，是古代科举考试中对殿试及第者的称呼。B. “益、利路”中的“路”，在宋代指由朝廷主导修筑的，连接各府、州、军、监的道路。C
38、. 知，意谓主持，掌管。“知益州”意即担任益州长官。D. 年号，我国古代帝王用来纪年的名号。“景祐”是宋仁宗赵祯的年号。12. 下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 王鬷积极建言献策。他在兼任侍御史知杂事时，曾向朝廷建议：由于要调集军队堵塞黄河决口，邻京各郡灾荒歉收，民力损耗，应当把不紧急的修造项目废止。B. 王鬷正直敢言。龙图阁待制马季良曾提议在官府设置购销茶盐的机构。因马季良与章献太后是姻亲，没人敢反对，唯独王鬷直言那是与民竞利，不成体统。C. 王鬷善于治安维稳。他主管益州时，有戍卒作乱。他派兵包围兵营，传话说：不作乱者只要不轻举妄动，走出营门，就不予追究。戍卒出来后，他查
39、出作乱者并严惩。D. 王鬷太自负，并因此犯了错误。曹玮曾提醒他提防元昊，但他不以为然。后来元昊造反，皇上屡问边事，他竟不能作答，因此被罢去枢密院主事之职。13. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）枢密使曹利用得罪，鬷以同里为利用所厚，出知湖州，徙苏州。还为三司盐铁副使。（2）枢密副使宋湜见而以女妻之。宋氏亲族或侮易之，化基曰：“后三十年，鬷富贵矣。”【答案】10. A 11. B 12. D 13. （1）枢密使曹利用犯了罪，王鬷因为是曹的同乡，一向受曹厚遇，（因此被贬）出京任湖州知州，后来调任苏州。回京后任三司盐铁副使。（2）枢密副使宋湜看他不错，就把女儿嫁给了他。宋家的亲族中有人侮辱
40、他，看不起他，王化基说：“三十年后，王鬷会成为富贵的人。”【解析】【10题详解】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句，根据名词代词“我”“戎人”“鞍马”“邻国”“物”“策”“众心”“德明”，虚词“而”“以”“之”，标志性词“曰”，“本从事鞍马”一句结构完整，前后应分别断开，排除C、D两项。“已非策”译为“已经不是什么好的计策”，句子结构完整，其前后应分别断开，排除B项，再结合本句意思：进谏说我们戎族人，原本以鞍
41、马为生的，但您却拿马资助邻国，交换不急需的物品，已经不是什么好的计策，然而又要杀掉办事者，这样会失去民心啊。德明听从了他的话。句子可以断开为：谏曰我戎人本从事鞍马而以资邻国易不急之物已非策又从而斩之失众心矣德明从之。故答案为A。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中B项，“在宋代指由朝廷主导修筑的，连接各府、州、军、监的道路”说法错误，“
42、路”是宋元时期的行政区域名，相当于明清的省。故选B。【12题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项”，D项，“后来元昊造反，皇上屡问边事，他竟不能作答，因此被罢去枢密院主事之职”说法错误，原文第四段，罢职原冈还有“议刺乡兵，又久未决”。故选D。【13题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分
43、。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“得罪”，犯了罪；“以”，因为；“同里”，同乡；“为所”，表被动；“出知”，出京任知州；“徙”，调任；“还”，回京；“为”，担任，做。（2）中的“以”：把；“妻”，动词，给做妻子，嫁给；“或”，有人；“侮易”，侮辱，看不起；“富贵”，成为富贵的人。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名
44、等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。文言参考译文：王鬷字总之，是赵州临城人。七岁时父亲去世，他哀伤过度以致损毁身体的情形超过一般人。长大以后，相貌奇特高大。考中进士，被授予婺州观察推官之职。（王鬷）被替换回京，真宗看见他就觉得不一般，特地升迁他，让他历任秘书省著作佐郎、祁县知县、湖州通判。经两度升迁，任太常博士及梓州路刑狱的提点官，暂代三司户部判官。（王鬷）出使契丹回来后，任都磨勘司判官。凭借尚书度支员外郎的身份兼任侍御史，主管杂事。（他）给皇上进言：“现在正在调军队去堵塞黄河决口，而邻京各郡灾荒歉收，民力损耗，请把不
45、紧急的修造项目废止。”改任三司户部副使。枢密使曹利用犯了罪，王鬷因为是曹的同，一向受曹厚遇，（因此被贬）出京任湖州知州，后来调任苏州。回京后任三司盐铁副使。当时龙图阁待制马季良正掌权，他提议因京城商人常常用很低的价格收购囤积茶盐交易凭证，请求由官府设置机构收购、贩卖茶盐。马季良仗着是章献太后姻亲的身份，众人不敢违背他的意愿，唯独王鬷认为（这提议）不可以，（王鬷）说：“与老百姓争利益，难道是合乎国家体统的吗？”（王鬷）被提拔为龙图阁待制、大理寺判官、在京诸司库务提举，出任淮南安抚使，临时担任吏部流内铨判官，多次调任刑部。益、利两路遇旱灾、闹饥荒，（王鬷）任安抚使，以左司郎中、枢密直学士的身份任益
46、州知州。益州戍卒中有在夜里焚烧军营、屠杀军马、胁迫军校作乱的，王鬷悄悄派兵包围该军营，下令说：“不作乱的人只要不轻举妄动，走出营门，就不予追究。”于是众人都走出军营，（王鬷）命令军校指认作乱的人，抓到十多个人，当即杀掉。到天亮时，人们都不知道发生了什么事情。他为政有大局观，不做苛刻审查，蜀地人偏爱他。他被授予右谏议大夫、枢密院副知事之职。景祐五年，他任参知政事。第二年，调任尚书工部侍郎和枢密院知事。天圣年间，王鬷曾经出使黄河以北，路过真定，拜见曹玮。曹玮对他说：“您日后一定会被委以重任，希望您能留意边防的事务。”王鬷说：“有什么可以赐教的？”曹玮说：“我听说赵德明曾经派人用马来交换汉人的东西，
47、因事情办的不合自己的心意，想要杀了办事者。他的小儿子元昊才十几岁，进谏说我们戎族人，原本以鞍马为生的，但您却拿马资助邻国，交换不急需的物品，已经不是什么好的计策，然而又要杀掉办事者，这样会失去民心啊。德明听从了他的话。我曾经派人暗中观察元昊，形状外貌不平常，将来一定会成为边疆的祸患。”王鬷没有把这些话放在心上。等到第二次进入枢密院的时候，元昊造反了，皇帝几次询问边疆的事务，王鬷不能回答上来。等到西征失败，大家讨论选用乡兵，王鬷又很久没有决断。皇帝大怒，把王鬷和陈执中、张观在同一天罢免，王鬷被贬出京担任河南府知府，（他）才感叹曹玮的英明和见识。没过多久，（王鬷）得了急症重病死了。追赠户部尚书，谥
48、号是忠穆。王鬷年少时，在礼部尚书王化基门下求学，枢密副使宋湜看他不错，就把女儿嫁给了他。宋家的亲族中有人侮辱他，看不起他，王化基说：“三十年后，王鬷会成为富贵的人。”果然如他所言。（二）古代诗歌鉴赏阅读下面这首唐诗，完成下列小题。长安春望卢 纶东风吹雨过青山，却望千门草色闲。家在梦中何日到，春来江上几人还？川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。注卢纶：天宝末年举进士，因安史之乱爆发，未能为官。后受举荐为官，但因政治斗争受到牵连，终身不得重用。14. 下列对本诗的理解，不正确的两项是（ ）A. 首联从春风着笔，紧扣诗题，“草色闲”的“闲”字用得巧，春草之闲正好与人心之愁
49、形成强烈对比。B. 颔联写归途遥远，在梦中都不知何日能到，然而又有几人能回乡呢？既有伤感、无奈，又聊以自慰。C. 颈联写川原纵横交错，远至天边；宫殿参差错落，笼罩在一片夕阳之中。这一联的写景，壮观中隐含衰飒之意。D. 尾联正如沈德潜所评“遭乱意上皆蕴含，至末点出”，点明（收束）主题，表现了一种感伤却又不失希望的心态。E. 诗人感时伤怀，眼前所见心中所思，浅吟低唱，一咏三叹，表达情感细腻委婉。15. 尾联蕴含了诗人怎样复杂的思想感情？请简要分析。【答案】14. BD 15. “逢世难”表达了对遭逢世难的伤感；“独将”表达了孤独寂寞的愁苦；“衰鬓”表达了对人生已老及生不逢时、怀才不遇的忧愤；“客秦
50、关”表达客居他乡的羁旅惆怅。【解析】【14题详解】试题分析：本题主要考查诗句内容分析及手法鉴赏。B项“家在梦中何日到，春来江上几人还？”这两句为全诗的警句，是春望时所产生的联想。出句是恨自己不能回去，家乡只能在梦中出现，对句是妒他人得归，恨自己难返，语中有不尽羡慕之意。D项，尾联收束到感时伤乱和思家盼归的主题。“谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。”大意是说：自己以一儒生遭遇世难，独自客居长安，又有谁来怜悯我呢。“衰鬓”，并非指衰老，而是表现一种衰颓感伤的神态。沈德潜说“遭乱意上皆蕴含，至末点出”，确实如此。【15题详解】试题分析：这是一道分析诗歌的情感的题目，是诗歌的常考的题目之一。答题时要注意
51、结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。此题注意考查尾联作者的情感，尾联收束到感时伤乱和思家盼归的主题。“谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。”大意是说：自己以一儒生遭遇世难，独自客居长安，又有谁来怜悯我呢。“衰鬓”，并非指衰老，而是表现一种衰颓感伤的神态。在理解句意的基础上，抓住诗句中的关键词语就可以分析出诗人所表达出的思想感情了：“逢世难”表达了对遭逢世难的伤感；“独将”表达了孤独寂寞的愁苦；“衰鬓”表达了对人生已老及生不逢时、怀才不遇的忧愤；“客秦关”表达客居他乡的羁旅的惆怅。点睛：答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重
52、点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。（三）名篇名句阅读16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）孔子认为，面对别人的长处和短处，我们应“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，论语述而中意思相似的句子是：_，_。 （2）逍遥游中“_，_”两句解释了大鹏鸟要飞到九万里高空方才南飞的原因对风的依赖。（3）韩愈在文章结尾说自己作师说以赠李蟠的原因是：_。【答案】 (1). 择其善者而从之 (2). 其不善者而改之 (3). 风之积也不厚 (4). 则其负大翼也无力 (5). 余嘉其能行古道【解析】试题分析：试题分析：名句默写要注意字形，
53、而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“择”“负”“翼”“嘉”等要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。名句默写答题技巧：(一)要突破生僻难写字；(二)要注意同音异义词；(三)要注意同义异形词；(四)要留意具体环境；(五)要留心语句顺序；(六)要注意语句出处。点睛：高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古
54、文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。三、语言文字运用17.下列各句中加点成语的使用，正确的两项是（ ）A. 在滕王阁盛会上，面对众多前辈，王勃挥笔疾书，转瞬间，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗句立现笔端，如朝阳喷薄而出。B. 各级党政领导要正确对待新闻监督，不要求全责备记者，而要秉持开放的态度与他们交朋友，为新闻监督创造一个良好的政治环境。C. 马帮在茶马古道上已出现了上千年，在中国大西南的土地上，一代代的赶马人用他们特有的方式走过了山高水低，走过
55、了春夏秋冬。D. 儿童在成人以前就应该有儿童该有的样子，如果我们违背了这个规律，揠苗助长，就会催生出一些年纪轻轻的学究和老气横秋的儿童。E. 一年内，习主席与普京总统共举行了五次双边会谈。如此频密的高层接触，在双方对外关系中并不多见，在国际上也属凤毛麟角。【答案】AD【解析】【详解】本题考查学生正确运用成语能力。成语的运用要靠平时多积累。熟记其意义和用法。另外还要注意适用范围和对象（如“明日黄花”、“春秋鼎盛”）是否准确，感情色彩是否得当，与语境是否矛盾或重复，是否有语法错误等，切忌望文生义。本题要求选出“加点成语的使用，正确的两项”，A项，喷薄而出：形容水喷涌而出或太阳初升时涌上地平线的景象
56、。使用正确。B项，求全责备：苛责别人，要求完美无缺。语法功能用错，不能带宾语。C项，山高水低：指意外发生的不幸事情（多指死亡）。用于此句是望文生义。此处是马帮走过了山山水水。D项，老气横秋：形容人摆老资格；自以为了不起的样子。也形容人没有朝气，暮气沉沉的样子。使用正确。E项，凤毛麟角：比喻稀少而可贵的人或事物。不合语境，不能用来形容“高层接触”。故选AD。【点睛】正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。正确运用成语，要
57、弄清楚以下几种类型的错误：（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。18.下列各句中，没有语病的一句是（ ）A. 许多例子都证明城市发展需要空间腾挪，成都地铁建设通过地下资源有效避开了土地资源不足的问题，拓展了蓉城发展的空间。B. 评选和朗诵有关成都的最美诗词，借诗歌增添城市名片的魅力，“成都诗词大会”无疑将让成都“诗歌之城”的美名再度远扬。C
58、. 会议强调，要强化大局意识，加强区域联动，形成协调配合、行动一致、各司其职的工作机制，切实营造群防群治的良好社会氛围。D. 机动车驾驶人数量的迅猛增长，导致了越来越多的不文明驾驶问题，建立与中国机动车发展相适应的现代交通秩序成为了当务之急。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生病句辨析与修改能力。辨析病句，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，成分残缺。应在“地下资源”后加“的利用”。C项，语序不当，“协调配合、行动一致、各司其职”语序不当，应为“各司其职、协调配合、行动一致”。D项，不合逻辑。“机动车驾驶人数量的迅猛增长”与“
59、不文明驾驶问题”不存在因果关系。故选B。19.填入下列一段文字空白处的词语，最恰当的一组是（ ）文明与野蛮从人最日常的吃饭穿衣说到弹琴写字，从中亚土人一分钟捉89个虱子说到法国国王坐在马桶上见客，从马赛伊人拿太太敬客说到巴黎医院里活人和死人睡一张床， 上下古今，无一不谈，又无谈不妙。但本书带给人的 有趣而已，读者 能由此认识到“所谓文明人 很野蛮，而所谓野蛮人 倒很文明；认识到文明不是哪一个或哪几个民族的功劳，而是许多民族互相学习、共同创造的；认识到文化的宝贵遗产里掺杂了许多渣滓，要 提高警惕”。A/不仅而且有时有时处处B可谓不只是还有时有时时时C那是不只是还经常有时时刻D真是不仅而且有时经常
60、/A. A B. B C. C D. D【答案】B【解析】试题分析：本题考查的是考生正确使用关联词语的能力。考查虚词的使用，这个题目属于近几年来新课标卷都没有涉及过的考点。可能是绝大多数考生复习的盲点，大概会令人错愕。要分析句间的关系和前后关联词的搭配。题中根据句子间的逻辑关系，选择不同的关联词。点睛：关联词语的正确使用是靠语境判断，仔细推断出来的。关联词语在使用上存在 使用关联词语的句子往往比较复杂。同学们在使用关联词语的时候，经常会出现这样或那样的错误，因此，这里提醒同学们注意以下几个问题： 一、要正确运用关联词语，首先必须懂得各类关联词语的作用。 同一个句子，运用不同的关联词语，作用就不
61、同，表达的意思也就不一样。例如：“我们共同努力，竞赛取得胜利。”这个句子没有使用关联词语，可以看作是并列关系。二、要注意配对使用关联词语。有些关联词语是要求配对使用的，不可随意改换。三、关联词语的位置不能放错。例如： 1.虽然天气十分寒冷，却清洁工流下了汗。 “却”表示转折的意思并没有错，可是，一念原句就给人不通顺的感觉。如果把“却”放在“清洁工”之后，句子就通顺了。 五、不要滥用关联词。例如： 1.他自己不跟老师讲，并且要我讲。 2.我的成绩差，可是我能虚心地向老师请教，但是诚恳地向优秀同学学习，所以我有了很大的进步。 第一句应该是转折关系，不是递进关系。滥用“并且”，使语意表达不清，应把“
62、并且”改为“却”。 第二句，滥用“但是”，应删去。20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。 近期，我国不少地区把阴霾天气现象并入雾一起作为灾害性天气预警预报，统称为“雾霾天气”。_。譬如，出现雾时空气潮湿，出现霾时空气则相对干燥。雾霾主要由二氧化碳、碳氧化物和可吸入颗粒物组成，_，最后一项颗粒物才是加重雾霾污染的罪魁祸首。雾和霾天气使空气质量明显下降，_。首先，雾霾中的PM25。威胁新生儿健康；其次，雾霾天气是心血管疾病的“健康杀手”。【答案】 (1). 其实雾与霾有很大区别 (2). 前两者危害不大 (3). 影响人们的身体健康
63、【解析】试题分析：这是一道语言运用的综合考核题，首先应浏览语段，把握主要内容，然后要注意上下文的衔接和前后的照应，处结合后面关于“雾霾”和“雾”的论述可知，此处主要讲雾和霾有区别的；处结合“最后一项颗粒物才是加重雾霾污染的罪魁祸首”可知，前两者危害不大；处结合“空气质量下降”的危害分析，言之有理即可。21.下面是我国颁布的“绿色食品”标志，请写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意，要求：语意简明，句子通顺，不超过85字。绿色食品【答案】标志由上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾三部分构成。整个图形描绘了阳光照耀下生机和谐的景象，象征自然生态。告诉人们只有有纯净良好的生态环境才有无污染安全的食品
64、。【解析】【详解】本题考查学生图文转换能力。图文转换，要求考生将图画信息转换成语言文字信息，但一般不需要也不允许我们进行想象甚至虚构。这类题答题思路是：先看标题，再看画面，不放过图中的文字，然后看图中内容，明确图中寓意指向，最后联想现实，概括答题。此题属于分析徽标题，分析徽标常见的题目是写出构图要素和分析寓意（设计意蕴），构图要素要概括题干要求的徽标中主要的图案内容，重点注意徽标中的一些抽象变形的图案。此题要从图案、文字、字母、寓意几方面分析。本题，从图案看，它由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态；理解图标的构成与寓意时，应先将图标中的构图要素按照顺序介绍清楚，再阐
65、述寓意。阐述寓意时，应紧扣这一图标的服务主体。本图标是“绿色食品”标志，答题时，必须紧扣“绿色食品”。四、作文22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。2017年2月15日，青岛市政府出台青岛市中小学校管理办法，其中规定中小学校对影响教育教学秩序的学生，可进行适当惩戒，且应将惩戒规定向学生公开。此消息一出，迅速引起广泛讨论。赞成方认为，中小学和教师应该拥有“惩戒权”，小惩大戒对孩子成长有积极意义。反对方则认为，中小学和教师不应拥有“惩戒权”，惩戒容易助长体罚学生的风气，不利于学生的身心健康。态度中立方认为，学生犯错应该惩戒，但须明确惩戒的范围和方式，把握好惩戒尺度。对于这一问题
66、，你是怎么看的？请结合材料和现实阐述你的看法和理由。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。【答案】“适当惩戒”需有实施细则教育部出台的中小学班主任工作规定规定，班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。按照青岛市的地方法规，学校不仅有对学生批评教育的权利，对于影响教育教学秩序的学生，还有“适当惩戒”的权利。这对于规范学生行为，增强教育效果无疑具有破冰意义。不过，学生的哪些行为需要惩戒，惩戒和体罚的界限如何划分，惩戒由谁执行，还缺乏可操作的实施细则。虽然教育部此前出台的中小学班主任工作规定明确班主任对学生有批评教育的权利。但是，在现实教育实践中，班主任不敢管学生，
67、任课教师更是不敢批评教育学生。未成年人保护法教师法教师职业道德规范都对保护学生的合法权益与规范教师的教育行为作出了严格的界定。体罚、变相体罚、歧视、挖苦、讽刺学生都是教师不能触碰的“高压线”。从教育理论上讲，只有不会教的老师，没有教不好的学生。但是，教育不是万能的。面对社会一些不良风气的影响，面对顽劣学生，老师不敢批评，学校不能处分，更不能开除。难怪有教师感叹：现在的学生越来越难教。青岛市在教育部规定的基础上，进一步明确中小学有适当惩戒违纪学生的权利，这是对教育理念的澄清，对师道尊严的捍卫。但是，什么是“适当惩戒”是一个难题，如果没有配套措施跟进，教师依然不敢教育、惩戒顽劣学生。面对调皮学生，
68、一方面教育者要反思如何提高师德素质与教育水平，掌握娴熟的教育艺术，对学生悉心关爱和正确引导；另一方面，家长、社会也应对此予以反思。全社会要共同探讨，寻求建立健康、融洽的师生关系，创设和谐的校园氛围。在保护学生合法权益的前提下，捍卫师道尊严。【解析】【详解】本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。写作任务十分明确对于这一问题，你是怎么看的？请结合材料和现实阐述你的看法和理由。任务驱动型作文隶属于材料作文，而材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最佳观点；二是
69、力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。本题材料针对青岛市政府出台青岛市中小学校管理办法出台的对影响教育教学秩序的学生，进行适当惩戒的政策讲了三种认识：赞同惩戒，反对惩戒，认为可以惩戒但须讲明范围和方式。在选择立场时，可以赞同，可以反对，也可以中立。重在表明观点，说理透彻，行文清晰，有理有据。具体作文时，参考以下立意：教育需要适当的惩戒；惩戒可能导致暴力；惩戒须谨慎。【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。 就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短
70、语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。 （二）引述+表态+观点 。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。 （三）分点分层阐述理由 。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。 （四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。 （五）联系实际，快速收尾。 任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
