1、荷花第二课时教学设计课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，能通过朗读感悟，感受荷花的美丽，通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学准备: 1多媒体课件； 2搜集古代咏荷的名诗名句； 3荷叶与荷花的高清图片。授课类型 ： 讲读课教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，猜猜谜语。同学们，在上课之前我们先看一个谜语，大家来猜猜是什么？1课件展示谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。 打一植物（ ）2荷花是我们生
2、活中常见的一种植物，今天我们要上的课文就是荷花。板书课题：荷花3上节课我们已经学习过了本课的字词，今天我们一起来学习叶圣陶先生是如何描写荷花之美的。二，精读美文，品味美景：（一）指导朗读第一段：1指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）2为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！（要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。）（二）、品析第二自然段，欣赏荷叶与荷花的美。 1老师也找了一些美丽的荷叶与荷花
3、的图片，我们来一起欣赏一下。PPT展示荷叶与荷花的图片。2这么美的荷叶与荷花，要怎么用文字才能写出来呢？让我们接着学习下面内容。全班齐读第二自然段，用波浪线分别画出描写荷叶与荷花的句子。 荷叶：荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。荷花：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 3荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）. 这一句用了什么修辞手法？“碧绿的大圆盘”指的是什么？（比喻。荷叶）（2）.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？（荷叶又多又密）4品析描写荷花的排比句，说一说作者
4、写了哪几种形态的荷花？（1）出示图片，看看分别是作者笔下的哪种荷花？（半开，全开，花骨朵）（2）“有的有的有的”说明什么？（荷花多、形态各异。）（3）这三种形态你喜欢哪一种？为什么？（自由发言）（4）你能用“有的有的有的”造一个句子吗？三、精读第三自然段，感受画面美。1这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。（活的画）2作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？3请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画
5、。）四，品读第四自然段，体会想象的美妙。1站在荷花池边的作者，看到如此美丽的景色，不禁浮想联翩，感觉自己也变成了一朵荷花，你们想变成一朵荷花吗?2、教师范读第四自然段。学生有感情朗读第四自然段。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3当你变成一朵荷花后，你都看到了什么?到了什么? （1）这朵雪白的荷花，你穿着美丽的衣裳，站在阳光里干什么？（翩翩起舞）（2）当微风吹来时，你怎样跳舞的？（
6、随风摆动）（3），当蜻蜓在你头上飞来飞去时，它在和你说什么？（蜻蜓告诉我清晨飞行的快乐。）（4）当小鱼从你脚下游过时，它告诉你什么？（小鱼告诉我昨夜做的好梦！）五，品读诗句，回味总结：同学们，叶圣陶爷爷用生动的语言将看到的，感受到的写出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？预设答案：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“（如：杨万里晓出净慈寺送林
7、子方：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”六，作业 ：1，背诵课文。2想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导
8、。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿
9、飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。板书设计：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着
10、重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 12荷花（叶圣陶）闻到花香：一就赶紧跑荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘观赏花姿荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈
