1、文科生可以不用学数学这是新浪微博里今天比较热的一个话题，起因于华中科技大学一大一学生写的信，他们教务处因此对此进行一些探讨。作为一个热爱数学的人士，也对此谈点自己的看法。问题不在于该不该学数学，这跟数学本身没关系，这个话题如此一说，感觉数学就是出来害人似的。问题在于该不该学习中国那自认为非常实用的课本上的数学！瞧瞧数学书上那些题：一边进水，一边防水，什么时候填满？我看就是脑子进水，没事干进水防水的作甚？彭翕成老师说可以将它理解为“人流量的进出”，可试想，有多少人还有心想过这些东西？已经被数学折腾够了，赶紧的捞点分数过关吧！况且，就算偶尔有名师指导其中原理，体验解题中的乐趣，那也不可能让整个教学
2、过程都如此，就算是一两节课欢乐以后，体验到数学的美妙以后，学生依然要面对以分数论高低的考试，就好像你跟监狱里的犯人讲故事，逗得他哈哈大笑，笑了好几天，但是最终告诉他，你还是要执行死刑这不扯淡吗？当然换个角度，死刑犯在死之前还能大笑，倒也是一种解脱，可是学生考试完以后不是解脱，而是反反复复的“魂牵梦绕”，我们这些数学科普人士那丁点的娱乐能改变什么吗？再看一些所谓的“数学专家”编出来的题，判断命题P：若2=3，则明天是晴天；Q若妈妈是男人，则爸爸是女人的真假。这算什么题目呢？这些数学专家出这样的题目其实就只是想说明”这个命题当P为假的时候，命题若P则Q一定为真“这个道理，但是这也太没意思了不是？扯
3、淡扯得太远了。你说这样的命题，还大摇大摆出现在各类参考书里，自以为很高明，脱离了现实的”有趣“，也仅仅就是一种有趣而已，这又如何让学生体会数学之美？又有很多数学科普家说，数学是美的，数学之美是出于一种自然之美，包括学夫子本人也经常如是说。不过老实说，”不是所有人都能够欣赏阳春白雪的“，我想演示连分数的美丽，却没人知道连分数是啥，想演示斐波拉契数列的精妙，却没人知道何为斐波拉契数列。一味地让学生去欣赏这些数学美，就好像逼得我看一件艺术品，可能会觉得好看，但是生活中不需要他。上面那么多的例子，我是想说，没有基础教育里对学生”数学“的正确导向，那么数学对于学生而言，纯粹就是考试的砝码而已，当然天生的
4、数学爱好者例外。网上流传的段子”买菜还要积分吗“并非是一笑话，如果不是数学研究，数学对于我们到底有什么用？偶尔会有几个持反对意见的人士，那么百分之百地，这个人就一定是数学人士，由这种人口中说出来的话当然就是”数学有用“之类。造成有这种想法的，不是因为如今的学生太急功近利，而是整个社会，整个教育体制逼得他们必须急功近利。我们不是经常在说吗？人生苦短，需要抓紧每一分时间去学习，去努力。这话没错，是这个理，但是这些时间学生都有多少任务？中学八门学科！你老师只教一门，你当然有权利这样说。偶尔有一些数学爱好者发现了什么数学理论，那么在老师眼里，这就是不务正业。我们天天在网上吼”学数学的好处不是考试，而是
5、对心灵的塑造“，我们有没有想过，在学生的数学生涯里，我们给与学生对数学的价值导向不就是那个分数吗？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”
6、之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。如果你不是数学爱好者，如果你是文科生，完全可以不用学数学，但是，你需要读一些课外的数学名著，感受其中的那份淡然，抛开”数学考试“的目标，仅仅以欣赏的角度去学习数学，这却是非常有必要。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般
7、的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。文章
