1、数学旧瓶装新酒如何应对 多熟悉外省特色题今年高考数学的命题指导思想、考试形式和难度与前两年相当，如何应对“旧瓶装新酒”?昨日下午，武汉六中数学备课组组长邬婕做客“晨报名师课堂”时提醒：应用题不要未做先怕，多熟悉外省特色题。邬婕说，纵观今年的考试大纲和补充说明，函数、数列、三角、立体几何、解析几何等主干内容仍是考查重点，对平面向量、概率与统计、极限与导数等新增内容要适当关注。“应用题不要未做先怕。”邬婕说，许多考生一看到蕴含生活背景的长题，就开始畏难。事实上，这类题并不难，考的是分析材料、筛选信息、推理归纳等临场应变能力。“外省的特色题可能会为我省高考所用。”邬婕建议，考生可熟悉一下外省高考试题
2、中一些立意新、思维妙的好题，尤其是全国卷、北京卷、江浙卷、上海卷等。误区一：高三一年，不细看课本邬婕说，有的考生高三一年从未认真翻过课本。“课本是高考的依据，不少高考题就是课本题的变形，用好课本，吃透习题，方能决胜高考。”支招：要用好课本，应做到三点：一要逐章逐节全面覆盖知识点，构建知识框架。不能机械地看课本，要注重寻找相关知识点的共性和差异;二要理清课本内容的知识主线，复习时突出重点。三要重温课本典型例题、习题的解题方法。误区二：一讲就懂，再做又忘不少考生都这样：一讲就懂，再做又忘，原因在于不善总结，疏于归纳。邬婕说，“在知识网络交会点设计试题”，是近几年高考命题改革反复强调的理念之一。复习
3、时要打破章节界限，学会归纳总结，触类旁通。支招：归纳主要有两大方向：一是归纳单元章节知识网络。寻找不同题型、知识点间的共性和联系，将其制成表格或框架图的形式进行吸收;二是归纳基本的数学方法(如换元法、配方法、待定系数法等)和思想方法(如函数与方程的思想、数形结合的思想、分类与整合的思想等)。误区三：埋头题海，一味做题要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，
4、就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。有些考生爱搞“题海战”，只知其然不知其所以然。其实对考生最有价值的试题恰恰是错题。需要提醒的是，错题集不仅仅是对错误的订正，更重要的是分析原因，写好题后小结，对比经典例题，记下思路精华，时常翻阅，起到查漏补缺的效果。支招：
5、对基础差的学生，不要求所有错题一一纠错入册，可放过非知识点错误及过难的题，主攻中档题，争取做一题得一法，会一类通一片。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更
6、接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。邬婕建议考生多总结三类题：易错题、经典题、百变题。
