1、2014-2015学年高中语文同步教案：4.12苏轼传相关链接（人教新课标必修4）虽有嘉肴教案【学习目标】1、了解礼记相关知识，熟读并背诵课文。（重点） 2、积累重点文言字词，准确翻译文句，熟读并背诵课文。（重点） 3、认识并理解教与学的关系和“教学相长”的道理，（难点） 4、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。（难点）【学习方法】朗读法、交流法【教学辅助】 多媒体教学平台 1课时【教学内容及过程】一、导入导课问：古人常读的经书指的是什么书？（“四书五经”）问： “四书五经”指什么？（“四书”为论语孟子大学中庸；“五经”是诗经尚书礼记周易春秋。）21教育网问：礼记是一部怎样的书？礼记简介
2、： 礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。共49篇。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。21世纪*教育网礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。www-2-1-cnjy-com本文节选自学记（礼记集解），学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面
3、地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。 【版权所有：21教育】二、学习课文。（一）学生听读课文，读准字音。（本环节培养“双基”）学生：听课文朗读录音借助字、词典正音朗读课文。教师析疑备案：嘉（ji）肴（yo） 自强（qing） 兑（yu）命 学（xio）学（xu）半 （二）学生再听读课文，读准句读。（本环节培养学生的语感。）学生：听课文朗读录音划停顿学生朗读课文。教师析疑备案：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其
4、善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？21cnjycom （三）学生默读课文，读懂词意。（本环节培养学生自学、合作能力。）学生：默读课文借助注释和词典解释词语朗读课文。教师析疑备案： 1、虽（即使）有嘉（美好）肴（用鱼、肉做的菜）。 2、弗食（吃），不知其旨（味美）也。 3、虽有至道（最好的道理），弗学，不知其善（好处）也 。4、是故（因此，所以）学然后知不足，教然后知困（不通，理解不了）。 5、知不足，然后能自反（反省）也；知困，然后能自强（自我勉励）也。6、故曰：教学相长（促进）也。7
5、、学（xio，指教人）学（xu, 指向人学）半。8、其（表示推测语气，大概）此之谓（“此之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。”）也。21cnjy（四）学生齐读课文，读懂句意。（本环节培养学生自学、合作能力。）学生：齐读课文借助注释和词典翻译课文朗读课文。译文：1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也。（即使有美味的肉食，如果不品尝，就不能知道它的味美。）2、虽有至道，弗学，不知其善也。（即使有最好的道理，如果不学习，也不能知道它的好处。）3、是故学然后知不足，教然后知困。（所以说：学习过后才会知道自己的学识不够，教人之后才能发现自己的学识不通达。）4、知不足，然后能自反也；知困，然后能自
6、强也。（知道了不足，然后就能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能继续努力。）www.21-cn-5、故曰；教学相长也。（所以说教和学是互相促进，共同提高的。）6、兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？（尚书兑命篇说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧。）【来源：21世纪教育网】（五）学生自读课文，读懂段意、文意、主旨。（本环节培养学生的思维、合作探究能力。）学生：自读课文探究主旨朗读课文。教师设疑备案： 1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教
7、和学是相互促进，相辅相成的。21*cnjy*com 2、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？明确：先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后从兌命“学学半”的话加以佐证。2-1-c-n-j-y开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？（从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。）3、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？明确： 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主
8、要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。21世纪教育网版权所有二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 明确： 学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的形式来学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。【来源：21cnj*y.co*m】（六）拓展阅读：思考：这篇短文告诉我们什么道理？玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。兑命曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！ （注：君：名词作动词，统治。念：想着。 典：主。）译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。尚书兑命篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊！【出处：21教育名师】三、布置作业 1、背诵课文。2、完成练习册中相关内容。【教学反思】
