1、 教学基本信息课题授课教师王帅军学科地理年级高二班级指导思想与理论依据本节课的设计以地理新课程标准的基本理念“培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究及对地理教学信息资源和信息技术的利用，倡导积极探索和运用探究的学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力”作为指导思想和理论依据。在教学设计中，通过学生课前预习和课堂师生共同探讨，利用大量图表资料，学生通过观察、对比、分析，由表及里，由浅入深，逐步总结归纳出资源跨区域调配的分析方法。并结合北京实际情况，提出解决北京水资源短缺的措施。这部分知识与学生生活联系非常紧密，学生在学习过程中可以运用已有知识解决现实
2、生活中的问题，这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生综合分析问题的能力。 教学目标教学目标1、结合具体实例分析资源跨区域调配的原因2、分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线地理环境的影响3、分析调配沿线的环境保护措施及其有利因素4、通过对“南水北调”的问题研究，总结“资源跨区域调配”的分析方法。教学重点资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线地理环境的影响教学难点总结“资源跨区域调配”的分析方法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课引入：我国四大工程看四大工程图片，明确本节课学习内容把学生带入到本节课的学习情境中新课学习思 路资源跨区域调配学习思路思考，理顺学习思路教会学生类似
3、问题分析思路师生共同分析课前预习内 容分析课前预习问题学生分析，并出示答案，师生共同订正。检查预习效果学法指导学生分析，师生共同总结答题思路提升学生的知识迁移能力根据上述问题，提出：问题1：为什么要跨流域调水？学生归纳总结强化重点知识问题2：能不能调水？能不能调水要取决于国家技术、政策、资金的支持。学生倾听培养学生的爱国热情问题3：如何进行跨流域调水？根据课前预习，说出东线的优点学会辩证分析问题。学生分组讨 论问题4：跨流域调水有什么影响？以东线为例分析学生分组讨论，分别对调入区、调出区及调水沿线进行分析增强学生的合作意识，学会辩证分析问题。小 结通过对“南水北调”的问题研究，总结出“资源跨区域调配”的分析方法。学生和老师共同总结分析思路，并记录在学案上。整理本节课学习思路，落实重点和难点。强化分析问题的思维和方法，提高知识迁移能力。定时训练及反馈带着学生研读试题，感悟命题思路。学生审题，并作答。通过课堂检测，学会分析方法。板书设计技术保障资源地区分布不均经济发展不平衡资源跨区域调配原因实施资源跨区域调配合理建设对地理环境影响自然、经济、社会、生态优势 互补调出区调入区沿线地区有利影响不利影响
