1、专家谈2019年数学高考4月17日下午，“2009年高三数学复习研讨会”在福州十八中象园校区召开，集中讨论如何提高数学第二轮复习实效。福州十八中黄平、宋秀娟、陈碧林、陈维元、黄燕玲等5位教师分别开设了研讨课，林风名师工作室成员福州格致中学陈言老师也带来了一堂示范课。课后，福建师范大学、福州市教育学院、林风数学名师工作室的专家和我市各高中校的校长、高三数学老师汇聚一堂，评价研讨课的得失，并就高三数学复习策略展开研讨。记者列出部分专家的观点，为师生下阶段的复习备考提供参考。关注论文研究成果福建师范大学数学与计算机科学学院教授陈清华说，此次研讨课的课型丰富，涉及到三角函数、立体几何、导数应用这3块高
2、中的主干知识，是高考的核心内容，交流、研讨意义重大。开课的大多为青年教师，体现了精心编制校本练习的集体备课思想，符合二类校学生的特点和需求。对于高考数学第二轮的复习，陈清华提出5点建议。一要巩固双基，强调基础。二要回归课标。陈言老师在“导数应用专题”示范课上，先向学生介绍了我省和部分实施新高考的省市2019年高考“导数及其应用”考点的考查情况，而后与学生一起学习2009年数学（理科）考试大纲，让学生明白考试大纲和考试说明对“导数及其应用”这块内容的要求，这种做法很有借鉴意义。三要进行有针对性地训练。福州十八中在集体备课中提出了“跳出题海，老师必须跳进题海”的理念，这是很好地实践方法。老师跳进题
3、海，对题目进行甄选，选出适合自己学生的试题，让学生“跳出题海又不亏于题海”。四要关注身边信息。高考数学由我省自行命题，相关信息来源于本省更加科学，我省其他地市的质检试卷中较好的案例都可应用。五要关注论文研究成果。今年第二次省质检的第19题，是发表在数学通报的一篇论文中的原题；第一次省质检第10题，与福建中学数学杂志上一篇关于“写坐标在立体几何中的运用”的论文中的例题十分类似。每年高考的压轴题，虽然都有创新，但都有一定的来源，建议老师多关注学术性论文研究成果。注意“四化”福州三中数学教研组组长、特级教师林风说，福州十八中的数学复习研讨课抓住了当前数学复习的焦点、要点、难点、重点，体现了数学教学过
4、程性教学的特点，注意温故知新，构建知识网络。把问题的解决与自主探究相结合，师生在互动和情感体验中解决问题，在分析中引导，从练习中提高，方法比较得当。高考的复习要抓双基，这点是毋庸置疑的。而做到“精到”才能显功夫。他建议抓“双基”要注意“四化”。基础知识精细化。如知识如何精确，考点如何细化、难点如何转化，概念多样化、问题多元化如何体现等。基础知识程序化。数学解题有一定的程序和套路，程序化工作的重要性就体现了出来。如怎样做到“三清”（看清题意、弄清知识、写清过程）、“三化”（熟悉化、简单化、统一化）等。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰
5、如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。基本思想自觉化。如三角函数的综合应用要强调转化思想等。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行
6、当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致
7、。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。应试技巧策略化。高考复习应当抓住应试策略，不仅老师要明白考试的目标、要求，还要把考试的目标、要求传递给学生；明确考试的规范要求，要求学生按照规范答题；“万变不离其宗”的“宗”即学科的核心价值，复习应贯彻新课标、新高考的核心价值理念，学会探究，进行变式训练，在变化探究中提升学生的能力，做到“以不变应万变”。
