1、沪教版初三下册数学第25章同步练习：圆周角要想让自己在考试时取得好成绩，除了上课要认真听讲外还需要课后多做练习，接下来查字典大学网为大家推荐了沪教版初三下册数学第25章同步练习，希望能帮助到大家。1.小试牛刀：求下列带“?”的角.2. 如图，AB和CD都是0的直径，AOC=50，则C的度数是(? )A.20? B.25? C.30? D.503. 如图，已知CD为O的直径，过点D的弦DE平行于半径OA，若D的度数是50，则C的度数是(? )A.25? B.40? C.30? D.504. 如图，AB是 O的直径,点D在 O上AOD=130,BCOD交 O于C,则A=? .5. 如图，AB是O的
2、直径，弦DC与AB相交于点E，若ACD=60，ADC=50，则ABD=? ，CEB=? .6. 如图，ABC内接于O，AC是O的直径，ACB=500，点D是BAC上一点，则D=_.7.如图1所示，A，C，B是半圆上三点，若AOC=40，则ABC的度数为_.8.如图2所示，AB是O直径，C，D，E都是O上的点，则1+2=_.9.如图3所示，D是? 的中点，与ABD相等的角是_10.如图，ABC的3个顶点都在O上，直径AD=4，ABC=DAC，求AC的长。11.如图，AB是O的直径，CD是O的弦，AB=6, DCB=30，求弦BD的长。12. 如图，ABC内接于O，A=50，ABC=60，BD是O
3、的直径，BD交AC于点E，连结DC，求AEB.13. 如图，ABC内接于O，BC=12cm，A=60，求O的直径.14. 如图，AB是O的直径，弦CDAB于E，ACD=30，AE=2cm.求DB长.15.求证：如果三角形一边上的中线等于这边的一半，那么这个三角形是直角三角形.(提示：作出以这条边为直径的圆.)已知：ABC 中，CO为AB边上的中线， 且CO=? AB求证： ABC 为直角三角形.拓展提升唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教
4、”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提
5、高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。16.(1)如图, 队员们在球场上对球门BC进行定位球的射门练习,一般的如果射门的角度越大,进球的机会就越大.其中球员A的站位恰好与球门B、C这三点处在同一个圆上,球员B位于该圆外,你认为球员A和D谁将球射进球门的机会大?说出你的理由.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(2)如果球员D站在圆内，那么这时谁将球射进球门的机会大?为什么?有了上文为大家推荐的沪教版初三下册数学第25章同步练习，是不是助力不少呢?祝您学习愉快。
