1、小学趣味数学：谁是最傻的数您现在正在阅读的小学趣味数学：谁是最傻的数文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学趣味数学：谁是最傻的数1司令弄不清谁是最傻的数。2司令一指1司令的鼻子说：“最傻的数就是你！”“啊！”1司令听罢这话，立即暴跳如雷，“唰”的一声，把宝剑抽出，就要和2司令拼命。小强过来赶忙拦住：“1司令息怒。2司令有意开个玩笑。不过，数学上确实规定20=1.”2司令冲1司令做了个鬼脸，接着大喊一声：“变！”一股白烟过后，20+21+23不见了，变出一个11来。“好啊！”偶数军团里发出一阵欢呼声。数4站出来说：“只用2司令一个偶数，就可以把所有奇数都表示出来，2司令真够伟大的
2、！”11倒地一滚又变回了20+21+23.2司令摘下加法钩子，得意地说：“怎么样？偶数照样可以表示奇数吧！”小强笑着摇摇头：“2司令真是聪明过人。不过你用的乘方已不是加、减法了。”小华在一旁说：“不按要求做，不算数！”2司令眼珠一转，对小华说：“咱们先不谈运算。就拿你们人类来说，也是偏爱我们偶数。单拿成语来讲就有成双成对四通八达四海为家四平八稳十全十美百发百中等等，都是形容美好事情的。这里面都是用我们偶数来形容的！”数8也插上一句：“尤其是无独有偶这句成语，最能反映你们人类喜欢偶数，厌恶奇数！”“不对，不对！”小华摇着头说，“我作文时最爱用的是一帆风顺一日三秋一马当先三令五申九牛一毛。这些成语
3、中连一个偶数也没有。”2司令走近一步问：“难道你连一个带偶数的成语也不用？”“哪倒不是。有时也用上几句，比如八面玲珑千疮百孔十恶不赦。可惜没有一个好词！”小华的一番话，引得奇数军团发出阵阵喝彩声。2司令却气得话都说不出来了。小强瞪了小华一眼，小声说：“你别捣乱！不能扩大奇数和偶数的矛盾！”小强赶紧出来打圆场：“其实在成语中，更多的是奇数和偶数同时出现，比如一目十行三头六臂七上八下五颜六色等等。奇数、偶数各有所长，谁也离不了谁，团结在一起才大有用场。”零国王左手拉着1司令，右手拉着2司令，下达命令：“握手言和！今后谁也不许闹分裂，否则我严惩不贷！”1司令和2司令都有大将风度，不仅握手，相互还拥抱
4、在一起，用手拍打对方的后背。“哈、哈”零国王见两位司令和好如初，高兴地仰面大笑。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌
5、和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。“啊！有这种事？那咱们就快去看看吧！”说完零国王拉着小强和小华，直往分数王国跑去。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
