1、专题十五文学类文本阅读(小说一)一、(2019全国卷)阅读下面的文字，完成13题。理水(节选)鲁迅当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之
2、后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。“什么？看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。这一吓，把大家的酒
3、意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在却又不敢叫膳夫来收去。“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开
4、一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次”“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。”“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：湮，确是错误了。以后应该用导！不知道诸位的意见怎么样？”静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色
5、，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。三年无改于父之道，可谓孝矣。老大人升天还不到三年。”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。禹一声也不响。“我看大人还不如干父之蛊，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声
6、说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢”“要而言之，湮是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓摩登者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非导不可！这些同事，也都和我同意的。”他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不
7、笑，像铁铸的一样。(有删改)1下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。答案D解析本题考查对文本思想内容和艺
8、术特色的分析和鉴赏的能力。D.说“传达出历史的虚无感”是错误的。本文选自鲁迅的故事新编，是作者改编的中国传统神话大禹治水的故事，隐晦深刻地联系现实，塑造了大禹以及其他协同治水的实干家、昏庸的官员等鲜明的有指向性的形象，使用“水利局”等现代词语，增强了现实讽刺性。2鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。答： 答案形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员
9、，从而凸显其“中国的脊梁”形象。解析本题考查分析塑造人物形象手法的能力。首先明确题干要求，“如何具体塑造”其实就是要求回答作者塑造形象的艺术手法。其次明确小说塑造人物形象的一般手法，如肖像、语言、动作、心理、细节描写，对比衬托、正侧面结合等。然后，找到文中最能体现“禹”及其随员的形象特点的句子，确定具体艺术手法，并考虑众大员的描写对禹及其随员形象塑造的作用。作答时，先答出描写手法，再结合情节分析这种手法是如何体现的，并指出突出了人物什么特点。3理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。答： 答案大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历
10、史韵味；“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。解析本题考查把握文本基本特征的能力。题干已明确了答题角度，要求从“故事”和“新编”的角度分析。从“故事”的角度，要考虑本文大禹治水的情节是否有历史依据。从“新编”的角度，要考虑小说有哪些虚构，语言有什么特点，还要考虑主题的现实性。二、(2019合肥市高三第二次质检)阅读下面的文字，完成13题。寂寞尼玛路叶广芩窗外景色单调而无聊，我在颠簸的车里铺开地图，寻找下车地点。我不想随着这一车人到拉萨去，那样太没有意思。我的目光
11、向人迹稀疏处流动，终于停在一个我认为很美丽的点上，那里叫尼玛。在阿多下车的只有我一个，几个来旅游的大学生惊讶地看着我，我知道他们内心充满着怜悯。我背后夕阳里那些零乱苍茫的远山，那扬起的硕大风尘，恰到好处地烘托了悲壮的气氛。他们朝我热烈地挥手，我冷冷地看了他们一眼，转身去走我的路。不远处有小饭铺，只卖拉条子。我问有没有到尼玛的车，有谁说老王的车今天好像要去吉瓦乡，说他要赶过去给丈母娘祝寿，临时加跑一趟。我立即提起包赶去。老王的车是个体大客车，比我来时坐的车还破烂。朝外看，太阳已经向西滑落。天还很亮，街上不见一个行人，几只脏兮兮的狗在风里迈着蹒跚的步子。我把头抵在玻璃上，茫然地看着那陌生的街道发呆
12、过了许久，车停了，我无精打采地睁开眼睛。外面天已黑透，头顶繁星闪烁。凉意从窗缝里沁入。老王没像我上车时那样跟上车的要票，门开了，门关了，老王像没看见这个人。来人在黑暗里摸索，皮袍子发出很大声响，沉重的身体砸在我旁边的座位上。我将身体尽量缩小，向窗口靠拢。隔壁在哼，继而发出鼾声，蓬乱的脑袋朝我的肩上歪过来。我粗暴地用身子扛他，他全不在乎。对面有车开过，借助车灯的瞬息闪烁，我看见了那张俗不可耐的脏脸。这是我千遍万遍看过的、时刻在逃避的脸，这样的脸已经领教得太多太多天渐渐发亮，可以看清草梢上满是白霜。这时，皮袍子突然醒来了，站起身使劲抠玻璃。她向我叽里咕噜说了什么，我才听出这是个女人，一个上了年纪的
13、老女人。我帮她把窗户打开了。一股冷风呼地灌了进来，让我打了个冷战。皮袍子不怕风，她那蓬乱的头发在风里像太阳神一样飘舞，那黝黑的满是皱纹的脸如同锋利的刀，将扑上来的风划破。老女人探出半个身子，挥手尖叫。声音细而尖，活泼欢快得像个小姑娘。东边的天际出现了淡粉。车上的人们都醒了，加入她的呼叫之中。一车的人都挤在一边，兴奋地朝外面望，还有人吹口哨。很快，我发现那茫茫的原野上，有个人正骑马向着汽车奔驰而来。我看清了，那是一匹枣红色的马，那马在东方朝霞的照耀下正如一束霞光，奔腾跳跃，好像从天而降的天神，驾驭着风轻轻掠过地面。司机老王把车停下，眯着眼看越来越近的“一骑红尘”，嘴里喃喃地嘟囔着：四兔，简直就是
14、一只野兔子被叫作“四兔”的骑马人越来越近，越近越真切。不少人已经跑下车，手舞足蹈。车上的老女人仍在挥手尖叫，精神十分饱满。那边的四兔也在向人们打招呼。吆吆喝喝的喊声在空旷的原野向四面八方扩散。我没见过这样热烈的相见方式，不过是一次简单的路遇，彼此竟显露出如此真挚的欢愉。我想，我为什么不是四兔，我为什么不是车里的任何一个人，我应该真诚地欢迎和被欢迎，这该是不难。四兔骑着马来了，四兔是个军人。人们围着四兔说话，有汉语有藏语，四兔一律撇着河南腔回答，也没有谁说听不懂。四兔交给老王三封信，让他在吉瓦乡给发了。老王指着我说，让她在尼玛发吧，何必多转乡里那一道手。四兔说也好，就把信给了我。连我是从哪儿来的
15、，姓甚叫甚也没问。四兔好像也再没什么要紧的事情。他是昨晚十一点从哨所出发往这里赶的，从十一点到现在，整整跑了七个小时。七个小时是多少公里，我算不来。我很想和四兔说说话，可四兔有点忙不过来。老王催大伙上车，说再晚了他就赶不上丈母娘的酒宴了。四兔跑到我邻座的窗下，老女人俯下身去，将四兔要的东西递了出去，把脏脸在四兔脸上挨了挨，四兔在老女人的耳边叽叽咕咕说了许多。老女人开心地笑了我说，四兔，你怎么叫四兔呢？四兔说，俺姓司徒，在这儿就被叫成了四兔，四兔就四兔，大家的理解就是四兔，其实叫啥都一样，顺嘴就中。四兔骑上马要回去了。汽车继续向西开，四兔打着马往北走，很快就看不见了。东面脚下的太阳已经喷薄而出，
16、那是大地与苍穹的美丽衔接，万道霞光衬托出高原清晨独有的辉煌，一下子变得很美好。我转过脸去看那老女人，不知什么时候她又进入了梦乡，窗外吹进的风，替她梳理着那头蓬乱的发。一时，我忘记了自己是为何而来。(有删改)1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A小说开头写到“我”对大学生的惊讶、怜悯和热烈报以冷眼，既照应了题目中的“寂寞”，也暗示了“我”沮丧愤激的心情和消极的人生态度。B小说景物描写生动，落日笼罩的街道、繁星闪烁的田野、扑面而来的冷风，这些萧瑟的景色与下文清晨的霞光和喷薄而出的太阳形成对比。C“她那蓬乱的头发在风里像太阳神一样飘舞”，这处人物描写简练传神，不仅写出了老女人
17、不惧严寒的风采，也说明“我”对她的情感发生了转变。D“四兔”与个体大客车的路遇热烈而欢愉，他的乐观随和，以及他“连我是从哪儿来的，姓甚叫甚也没问”所表现出的热情豪爽，充满独特魅力。答案D解析本题考查鉴赏小说的综合能力。“热情豪爽”分析错误。结合“连我是从哪儿来的，姓甚叫甚也没问”的语境，即“四兔交给老王三封信就把信给了我”，可见这里并不是对“我”的“热情”，也体现不出“四兔”的“豪爽”。这句话的用意在于说明老王和“四兔”对“我”的信任。2小说为“四兔”的出场做了哪些铺垫？请结合作品简要分析。答： 答案以“我”逃避现实生活为“四兔”的出场做铺垫，反衬“四兔”热爱生活的特点；以众人的兴奋期待为“四
18、兔”的出场蓄势，凸显“四兔”与众人之间的深情厚谊；以苍茫原野、绚烂朝霞和奔腾骏马为“四兔”的出场渲染氛围，烘托“四兔”矫健俊朗的形象。解析本题考查分析作品情节结构的能力，考查审美鉴赏与创造的学科素养。本题从情节角度命题，答题时可从人物形象和环境等角度加以分析。小说中，从“我”的举动可看出“我”消极的人生态度，“我”逃避现实生活与“四兔”热爱生活形成反差，为“四兔”的出场做了铺垫。小说第八段通过描写众人“兴奋地朝外面望”“吹口哨”，为“四兔”的出场蓄势，可以看出“四兔”与众人间的深情厚谊。小说第八、九段通过“那茫茫的原野上”“那马在东方朝霞的照耀下掠过地面”等环境描写，以苍茫原野、绚烂朝霞、奔腾
19、骏马等为“四兔”的出场渲染气氛，以此烘托出“四兔”矫健俊朗的形象。3如何理解小说结尾“一时，我忘记了自己是为何而来”这句话的含意？请结合作品简要分析。答： 答案在日出的瞬间，“我”被大自然与人性的光辉照亮心灵，忘记了想去尼玛排遣郁愤的初衷；路遇让“我”体味到世间的真情与温暖、生命的乐观与坚强，“我”顿悟到怀着真挚的爱融入社会，拥抱生活，才能收获幸福，不再寂寞。解析本题考查理解文中重要句子的含意的能力。理解结尾处句子的含意，可结合句子的语境和文章主旨进行分析。从上文来看，“一时”指的是日出的瞬间，在这一瞬间，“我”看到了高原清晨的美好，感受到了人性的光辉，这让“我”忘记了前往尼玛排遣郁愤的初衷。
20、从文章主旨来看，这次路遇让“我”的心理发生了深刻的变化，人们和“四兔”表现出的真情和温暖、乐观与坚强，使“我”领悟到心怀对生活的爱，积极融入社会，才不会寂寞。据此分点作答即可。三、(2019江西五校协作体考试)阅读下面的文字，完成13题。私塾先生唐凤雄先前，桑槐坪唐氏祠堂里有一私塾。私塾先生为村里一老学究，长须飘飘，一步三摇，才学渊博。祠堂高大深邃，每日里书声琅琅，给田园平添几分雅趣。老学究年逾六旬，面容慈祥，执一铁尺教鞭，“四书五经”堆砌台前，自有几分威仪。而学生中桀骜不驯者有之，顽钝不化者有之，学究大伤脑筋，每言“人之初，性本善养不教，父之过，教不严，师之惰”，一脸惋叹状。冷不丁，恍见私塾
21、门口有人驻足，搁书去看，空无一人。天井中几条小鱼儿于清澈见底的浅水里钻来钻去。老学究便踱回去，继续授课，未几，又有了那种感觉，复去察看，直到祠外，见空旷田园有一牧童在牧牛。“子在川上曰，逝者如斯夫！”老学究动了愁思，叹息着入祠。一日，天色阴晦。有人咣当一声将门撞开，身未见声先至：“夫子，土匪来了，土匪来了！”急呼阵阵。老学究定睛一看，竟是那未及弱冠的牧童。老学究慌了，倒是牧童不怕：“莫慌莫慌，土匪还在河对面哩，我再去缠一缠”一溜烟就跑出祠堂。土匪拥进桑槐坪，村人早就躲进山里了。土匪洗劫村子，没见值钱东西，骂骂咧咧，走了。一日，私塾放学后，老学究一个人踱着步走出祠堂，见不远处草坡上那牧童咬着草根
22、心不在焉地牧牛，他径直走上前去：“娃，你随我来，给你一样东西。”老学究柔声说。牧童忐忑地随老学究进了祠堂。老学究掩上门，掏出书。“孺子可教也。往后，你就不用偷偷摸摸听课了。”“先生！”牧童跪下了。牧童唐力做了老学究的关门弟子。一晃几年过去，学童又换了一轮，老学究须发皆白，一堆雪似的在祠堂蠕动。在族人会上，他道出告老的念头，族人请问谁可接任，老学究手指一旁肃立的唐力：“他可担当矣。”众人讶然。一试之下，果然不负众望。唐力做梦也不曾想到，年纪轻轻就做了私塾先生，自感责任重大，不敢误人子弟，授业之余，勤学苦练。置身清风涤荡一净的祠堂，思及牧牛求学经历，恍然若梦。就在这一年，年轻的私塾先生又遭遇了咄咄
23、怪事。秋凉一日，唐力正教习三字经这篇启蒙圣文，耳闻祠外沓沓之声，不经意地透过木窗朝外一觑，顿时大惊失色：一队扛枪的队伍正沿着石板路朝这边来了。少顷，他冷静下来，他想自己可以从后门逃走，可这些十岁以下的学童怎么办？乱糟糟一跑，还不叫乱枪打死？想到此，他极力压抑声音，对学童们说：“现在土匪来了，你们听先生的话，不要交头接耳，只管看书，不许走动。”学童们一听土匪来了，吓得呜呜直哭，但见唐力镇静，也陆续安静下来。几个扛枪的已进了祠堂。唐力迎上去，见他们东张西望，就索性说：“长官行行好吧，这里只有学生，没值钱东西。”“嗬，还是个私塾嘛。”扛枪的就想往里走。唐力瞪圆眼睛，大步上前拦阻：“贼有贼路，匪有匪道
24、，你们不能欺负孩子！”正在此时，祠外传来一个威严的声音：“吵什么！”落音处，又一伙扛枪的拥着一个挎驳壳枪的头领模样的大汉进来了。唐力心一横，想先求求情，万一不行就豁出命去，他于是请求头领手下留情，那头领不待他说完，笑了：“先生你误会了，我们是工农红军。”“你们就是红军？”唐力听说过红军“打土豪、分田地”的事，暗暗松了一口气。“我们想借贵地开个会，行吗？”“行的，当然行的。”唐力喜出望外。这队红军对地方果无骚扰，就在祠里开会休息。大约开了半天会，就生火做饭。那红军长官好歹要唐力和他们吃一顿饭，说：“你是先生，知书达理，我张猛子是粗人，就是吃了不识字的亏呀。”这话唐力很受用。临走时，红军走下祠堂台
25、阶，又踅回来，重重地说：“我张猛子看你是个好先生，以后有机会，我张猛子保你上省城，做个官怎样？当然喽，我张猛子这条命那时还在才行哇”说完，他大笑远去。目送远去的红军队伍，唐力疑是梦幻，泪湿长衫。十数年后，县里转来省城信函，正是那张猛子，邀唐力去省城发展。其时桑槐坪也是沧海桑田，祠堂里的私塾已被政府兴办的公立小学取代，唐力便是小学唯一的教师。唐力拿着张猛子的信很是为难：去吧，当时公立小学师资奇缺，他实在不忍心弃下那些学生不管；不去吧，不但拂了张猛子的美意，而且也错失了良机。后来唐力依旧着那件长衫，在祠堂里进出，把那些前尘旧事的惆怅，付于抑扬顿挫的吟诵之中了。(有删改)1下列对文本相关内容和艺术特
26、色的分析鉴赏，不正确的一项是()A小说标题“私塾先生”一语双关，既指先前的老学究，又指后来的唐力。两人虽然时代不同，年龄迥异，但都不失为合格的“先生”。B老学究收唐力做了关门弟子，是为了报答唐力的救命之恩：土匪到来前，唐力不但跑到祠堂给他报信，而后“再去缠一缠”土匪。C虽然小说对张猛子着墨不多，但是透过他的言行，读者可以看到一个威严直爽、爱护百姓、尊重人才、重诺守信的红军指挥官形象。D“目送远去的红军队伍，唐力疑是梦幻，泪湿长衫”明写唐力，暗写红军，借写唐力的心理和神情，衬托出红军是真正的人民军队。答案B解析本题考查分析作品内容、鉴赏作品表达技巧的能力。B项，“是为了报答唐力的救命之恩”说法片
27、面，主要是因为唐力好学，经常偷偷摸摸地听课。由“子在川上曰，逝者如斯夫！老学究动了愁思，叹息着入祠”可知，此时老学究就已有意收他为徒。2小说中的唐力有哪些突出的性格特点？请简要分析。答： 答案聪明好学，机智勇敢。放牛之余偷听上课，最终学有所成；土匪来了给老学究报信后，自己“再去缠一缠”土匪。责任心强，勇于担当。做了私塾先生自感责任重大，勤学苦练；自己豁出命去也要保护学生。忠于职守，甘于平淡。不忍心弃下学生不管，谢绝张猛子去省城发展的邀请。解析本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。鉴赏作品的人物形象，可以从小说的故事情节入手。如从唐力在放牛之余偷听老学究讲课，可以看出他聪明好学；
28、从土匪来了他向老学究报信并“再去缠一缠”土匪，可以看出他机智勇敢。从唐力做了私塾先生后，“授业之余，勤学苦练”，费尽心力保护学生，可以看出他责任心强，勇于担当。从唐力谢绝张猛子去省城发展的邀请，留在祠堂教书，可以看出他忠于职守，甘于平淡。3小说中两次写到“土匪”来到桑槐坪，有何作用？请简要分析。答： 答案第一次是真土匪，洗劫了村子，骂骂咧咧；第二次是被误认为“土匪”的工农红军，秋毫无犯、待人礼貌。二者形成了鲜明对比，令读者印象深刻。突出了红军纪律严明、爱护百姓的光辉形象，也从侧面展现了唐力的形象。两次事件相互照应，推动了小说情节的发展，深化了小说主题。解析本题考查分析作品结构的能力。解答本题时
29、，要分析两次“土匪”来到桑槐坪的情形以及这样写的作用。文中第一次是真土匪来洗劫村子，没见值钱的东西，骂骂咧咧走了；第二次是被误认为“土匪”的工农红军，他们对地方毫无骚扰，且待人礼貌。通过鲜明的对比，既突出了红军纪律严明、爱护百姓的光辉形象，也从侧面展现了唐力的形象。而两次写到“土匪”来到桑槐坪，推动了小说情节的发展，深化了小说主题。对以上内容进行整理即可。四、(2019衡中调研四)阅读下面的文字，完成13题。漂在河床上的麦穗安庆那个遥远的夏日，我和母亲去邻村捡麦穗。夏日的太阳下，我看见满地都是挎篮捡麦穗的女人。母亲佝偻的腰一次次弯下，凌乱的头发被风掀起。快晌午的时候，母亲把拾的麦穗摁在那只荆条
30、篮里，嘱咐我把麦穗先送回去。那段记忆就刻在我回家的路上。我沿着卫河大堤匆匆地行走，半途上我看见一棵粗大的桐树，树荫伸展遮住了整个路面。我拿定主意在树荫下凉快一阵儿再走，然而我忽然看见桐树下坐着一个满脸横肉的壮汉，身旁放着一把铁锨和一顶草帽，一种不祥的预感生上心头。我打消了歇息的念头，两眼直直地看着前方，勉强支撑着往前走。“站住！”一声断喝从身后传来，我一个激灵，下意识地护住篮子。那眼里透着凶光的汉子已经站到我的眼前。“在哪儿拾的麦穗？”“在在南地”我战战兢兢地回答。“不知道麦穗不让拾吗？”汉子满脸凶气地问。我说：“是是一块放了荒的地。”“胡说，放了荒也不能让外村人来拾，把麦穗放下！”“不。”我
31、紧紧地攥着篮子。“放下！”汉子凶凶地命令。一种本能的恐惧使我攥着篮子想夺路而逃，但篮子被狠狠地扯住了。“哇！”我恐惧地哭了，静静的炎日下我的哭声在河谷回荡。“把篮子放下！”汉子没有丝毫的妥协。我在哭声中争辩：“这是我妈拾的麦穗，为什么要给你留下？为什么给你留下？为什么？呜呜。你不讲理，不讲理。”那人似乎要和我赌气，猛地从我手里夺过篮子，我号哭着和他去争。他离我几步远，身子向后一歪，篮子被他狠狠地抛出去，在空中划过一道长长的弧线，转身看时，篮子已落进河床。我眼泪哗哗地流着，然后是放声地大哭。我想起母亲烈日下的辛苦，湿透的衣衫。我拼命地奔下河滩，鞋在奔跑中丢了一只，衣服被河坡上的荆棘挂破。一双粗壮
32、的大手拽住了我，我猛地扭过脸愤怒地盯着他，我狠狠地要咬他的手，他松开了，有些手足无措地看着我。我跳进河里，泪水合着河水流淌，我在哭声中捉住了那只荆篮，但篮子里的麦穗已被河水冲走。我站在河水里，看着漂在河床上的麦穗，河床上的波浪一波波把麦穗冲走了，我就那样站在河水里看麦穗被冲远。后来我掂着滴着水珠的空篮，穿着一只鞋，穿过大堤，蹒跚地回家。终于等到了母亲回来，母亲心疼地搂着我，泪水滴下来。好久，母亲问：“河水深吗？”我说：“不深，再说，我已经会水了。”母亲说：“可你还小啊，力气还没那么大。”母亲把我的手握在手里，“妈不该让你独自回家，怨妈。”我看见泪水在母亲的脸上爬。之后母亲再也没让我跟她去捡过麦
33、穗。后来我知道那个扔我篮子的人是邻村当时的一个干部，姓胡。没想到我后来要和老胡打那么多交道。多年后我被招聘到乡里，而老胡当时已经是邻村的支部书记。这之后，我因工作关系不得不多次和老胡接触，但那曾经经历的往事是不好说出口的。渐渐地我发现老胡并不是那么凶神恶煞，他在村里还颇有口碑。他带着群众调整种植结构，在全村搞玉米制种，亩均收入是传统种植收入的几倍。但那个结并没有从我的心中消失。有一年夏天，我陪种子公司的几个人在邻村待了几天。一天午后，我和老胡沿村东的河堤散步，走到一处排灌站老胡停下来。老胡看着静静流淌的河水忽然对我说：“我给你讲一个故事。十几年前，那时候我年轻气盛，在河边伤害过一个孩子。那孩子
34、挎着一篮沉甸甸的麦穗，我一赌气把孩子的篮子扔进了河里，那孩子疯狂地跑下河滩。我忽然害怕了，我紧跑几步拽住了孩子。可那孩子两眼愤怒地看着我直到孩子安全地上岸，我才放下一颗悬着的心多少年过去了，我一直不能忘记那双倔强的眼睛。要是那个孩子那天有什么闪失，我一生都不能心安啊。我真是”老胡说着，两眼怔怔地望着河水，“可惜，我已记不得当时孩子的面目了，也不知道他是谁。如果有一天，我能见到他，认出他，和他站到一起，我要向他深鞠一躬，向他道歉”老胡的故事实在让我难以自制，不知道此刻该说些什么。老胡从沉吟中醒过来，忽然问我：“你怎么了？”我说：“没事，我只是为这个故事感动”可我的泪水已经挡不住了。老胡忽然扳过我
35、的肩膀说：“你说，当年的那个孩子是不是就是你？多少年来我的脑子里一直恍惚留着那个孩子的印象，从第一次见你，就觉得你和当年那个孩子那么相仿，孩子倔强回头的样子一直刻在我的心里。是不是你？是不是”老胡抓住了我的手。我依然愣着。老胡双手作揖，在我的面前深深地弓下了腰一弯河水依然静静地流淌着。(有删改)1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A小说开篇运用细节描写交代了母亲捡麦穗的辛苦，为下文中“我”不顾安危保护麦穗作铺垫。B小说前半部分“我”与凶汉理论时用一句(两句)独立成段，加快了小说节奏，渲染了紧张激烈的氛围。C小说语言风格朴实，口语化，不事雕琢，既与小说的农村题材相吻合，也
36、符合人物的性格、身份和年龄特点。D“漂在河床上的麦穗”作为标题富有新意，形象地将小说的主要事件概括性地表现出来，也点明了小说的主题。答案D解析本题考查分析作品内容，鉴赏作品艺术特色的能力。这篇小说的标题并不能点明主题。2小说以“我”的视角展开记叙有何作用？请简要概括并分析。答： 答案增强真实感、可信性。小说故事是由“我”讲述出来的，“我”是事件的亲历者，使故事真实可信。贯串全文，推动情节发展。“我”是小说的线索人物，“我”拿麦穗回家初遇老胡，“我”的麦穗被老胡扔到水里，以及“我”后来再遇老胡等情节均因“我”而得以发展变化。刻画人物。通过“我”眼中的老胡前后的性格变化，丰富了老胡的形象。用第一人
37、称便于刻画人物的心理活动。解析本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。作答本题时先要明确第一人称“我”在小说叙事中的作用，然后结合文本内容加以分析。具体可从小说可信度、推动故事情节，以及刻画人物几个方面来考虑，如“我”是故事的亲历者，由“我”来讲述，使故事更加真实可信；“我”是小说的线索人物，这一系列的事情是因“我”而发展变化的；由“我”眼中老胡前后的性格变化，让老胡这一人物形象更加丰满；等等。3小说的情节结构富有特色，试找出至少两处并加以分析。答： 答案前后照应。小说多处前后照应，如前面详写夺麦穗的过程，后面写老胡回忆这件事，在前后照应中，使小说结构更加严谨，也凸显了老胡的转变，丰富了人
38、物形象。欲扬先抑。小说开篇部分将老胡塑造成一个满脸横肉、目露凶光的壮汉，中间部分写他“颇有口碑”，结尾部分写他的反思和忏悔，造成了强烈的反差，丰富了人物形象，也制造了故事情节的曲折性。留白。小说以“一弯河水依然静静地流淌着”结尾，引发读者对“我”是否接受他道歉的深思，增添了作品含蓄的意味。解析本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。考生作答时，可从作者构思小说情节所具有的特点上把握。作者构思情节时，前后文多处照应，使小说结构更加严谨，也丰富了老胡的形象。小说在刻画老胡这一形象时，使用了欲扬先抑的手法，使情节更加曲折，人物形象前后形成了巨大的反差。小说的结尾，没有明确交代“我”的想法，使作品更加含蓄。围绕以上这几点加以阐述分析即可。
