1、第三单元 荀子选读 一、单元提要本单元内容只有一节大天而思之，孰与物畜而制之，摘自荀子的天论一文，主要涉及荀子对天人关系的思考。荀子认为，天地四时对人世间的安定与混乱没有决定作用，星坠木鸣之类的天地之变并不可怕，真正可怕的是人祅，也就是由君上昏乱、政治险恶等人事导致的种种反常现象；他提出人最应该执着的东西是“君臣之义、父子之亲、夫妇之别”，在天面前，应该“错天而思人”，也就是说不能放弃自己应该付出的努力，而沉溺于对天的思慕当中。第三单元 荀子选读 二、走近“诸子”1作者简介荀子(约公元前 313前 230)，名况，字卿，赵国郇人，著名的思想家、文学家、政治家，是先秦时期最后一位儒学大师。荀子早
2、年曾游学于齐国，广泛接触各派学说，到过楚国、赵国，后复回楚国。韩非、李斯都是他的学生。因为德高望重，曾三次被推为祭酒。晚年到楚国，春申君黄歇任他为兰陵(今山东兰陵)令。失官后家居著书，死后葬于兰陵。第三单元 荀子选读 荀子所处的时代，正是战国七雄争霸最为激烈的时期，也是新旧交替、社会变革加剧的时期，处于上升阶段的新兴地主阶级如日中天，整个社会洋溢着锐意进取、积极向上的氛围。荀子在对先秦诸子思想进行批判鉴别、取舍发挥的同时，沿袭孔子以来儒家思想的发展脉络，并顺应时代潮流将其发扬光大，为汉代儒学独尊地位的确立奠定了理论基础，在思想史上具有承前启后的意义。第三单元 荀子选读 2时代背景荀子是战国后期
3、儒家的主要代表人物。他的宇宙观具有唯物主义因素，反对天命和迷信，肯定“天行有常(规律)，不为尧存，不为桀亡”，即肯定自然界的运动法则是不以人的意志为转移的客观存在，并提出了“制天命而用之”的人定胜天的思想。政治上，他主张礼治法治并用。一方面仍很重视“王道”，提倡“礼义”；同时主张“法后王”，同意武力兼并天下，用法禁、刑赏治理国家。所以他的一些思想又为法家所汲取。在人性问题上，第三单元 荀子选读 他针对孟子的“性善论”提出“性恶论”，认为人性本来是恶的，“其善者伪也”，即经过后天改造才变善，这本身仍是唯心主义的。但他特别强调后天学习的重要性，反对“生而知之”的先验论是具有进步意义的。荀子认为人的
4、知识、品德不是天赋的，而是后天经过礼义教化、学习改造获得的。他写劝学就是为了勉励人们努力学习，“积善成德”，成为有知识有修养的人。第三单元 荀子选读 3核心思想(1)天道观荀子在主张尊重自然规律的基础上，强调要发挥人的主观能动性，他的这一系列富于唯物论性质的思想，在先秦诸子关于天道观的争辩中，高扬理性的精神，独树一帜。(2)认识论荀子认为世界是可知的，人通过形体机能而进行认识。认识的过程是主客体相结合，而“心”(思维)是认识的重要阶段。在“知”与“行”的关系上，荀子认为“行”高于“知”。在“名”与“实”的关系上，荀子强调“实”是“名”的客观基础。第三单元 荀子选读(3)人性论在人性论方面，荀子
5、提出“性恶论”。他认为，人性是与生俱来的、质朴的一种自然属性。人性就是“生而有好利焉”“生而有疾恶焉”“生而有耳目之欲，有好声色焉”。而人性的“善”则是后天人为(即“伪”)的，“善”是后天环境和教化学习的结果。荀子的“性恶论”与孟子的“性善论”有极大的区别，但就通过所谓的“圣王之教”来教育感化民众这一目的而言，他们又是一致的。第三单元 荀子选读(4)礼论“礼”的思想是荀子社会政治思想的核心观念。荀子提出，“礼”是“先王”为了调节人们的欲望、避免战乱而制定出来的“度量分界”。荀子强调，“礼”是衡量一切的最高标准和治国的根本，即“人道之极”，同时也是至高无上、永恒存在的原则。第三单元 荀子选读(5
6、)教育观荀子重视教育和学习的功能。教育观学习对人是至关重要的，教育决定了人后天的成长。知识和德行修养是通过积累而成的。学无止境、后来者居上，强调“学”的目的就在于“为”。第三单元 荀子选读 三、品评经典1作品解读荀子共收录文章三十二篇，其中大多数为荀子的著作，少数出于门人之手。该书旨在总结当时学术界的百家争鸣和荀子的学术思想，反映唯物主义自然观、认识论思想以及荀子的伦理、政治和经济思想。第三单元 荀子选读 荀子的文学思想是注重实用，提倡质朴。他的文章说理透辟，结构严谨，气势浑厚，多用排比和比喻，已由语录体发展为标题论文，标志着我国古代说理文趋向成熟。荀子开创了以赋为名的文学体裁，同屈原一起被称
7、为“辞赋之祖”。第三单元 荀子选读 2名家评说荀子：先秦最后一位儒学宗师荀子最为著名，也最为后世儒家所诟病的，就是他的性恶说。他认为，人与生俱来就想满足欲望，若欲望得不到满足便会发生争执，因此提出人性本恶，需要通过后天学习，由圣王及礼法教化来化性起伪，改掉恶行恶言，最终达善。第三单元 荀子选读 这便是他的“性恶论”。基督教中有“原罪”一说，其学术起点就是人性本恶。凡人，生下即为带罪而来。若想获得往生天堂，此生就必须不停自修、忏悔、完善，一点点去除身上沉重的罪业。而早于耶稣三个世纪，荀子就已响亮地提出了这一思想。第三单元 荀子选读 荀子性恶中说：“圣人之所以同于众，其不异于众者，性也；所以异而过
8、众者，伪也。”能行，能止，能国，即是君子。小人循性而不知为，君子明天人之分，化性起伪，不舍于性而求有为，性与为既有区别而对立存在，又是一致而并存的。第三单元 荀子选读 “性者，本始材朴也。伪者，文理隆盛也。无性则伪之无所加，无伪则性不能自美。性伪合，然后成圣人之名，一天下之功于就也。”荀子认为，性是人先天的动物本能，是恶；伪是人后天礼乐教化的结果，是善。如果一味满足人的本能性的欲望，那么人就会不择手段，导致道德沦丧、天下大乱。所以，人要通过后天的礼义道德改造本身，化性起伪，用伪取代性，使人变善。这就和孟子坚持的“人性本善”有了直接的冲突。第三单元 荀子选读 荀子认为，人性只限于先天具有的本能，
9、如食色、喜怒、好恶、利欲等情绪欲望，“目好色、耳好声、口好味、心好利、骨体肤理好愉佚”，而这些都是社会起争作乱之源，“从人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯分乱理，而归于暴”，这就是恶。所以，荀子说：“人之生也固小人。”怎样改造小人为君子，化性起伪？第三单元 荀子选读 荀子一方面认为，传统儒家所倡导的以德化人很好。通过教化方式，实施心理修补手术，使人心良善，知道耻辱，而无奸邪之心；但另一方面他认为，这还很不够，不能彻底、根本地解决人性恶的问题，所以在承认礼义道德教化之功必不可少的同时，强调实行严格的法律制。他说：“古者圣人以人之性恶，以为偏险而不正，悖乱而不治，故为之立君上势以临之，明礼义以化
10、之，起法正以治之，重刑罚以禁之，使天下皆出于治，合于善也。”这就将法家的思想植入了儒学之中。由于重法求刑，第三单元 荀子选读 将权力与专政作为统治的重要手段，所以，他的学生里出现韩非、李斯这样的法家人物就是自然而然的了。只不过，老师还待在儒家的门户里，而走出去的学生们却跑得很远，他们甚至完全排斥了儒家。也正因如此，后世儒家以讲性恶、重刑名的荀子偏离了孔孟的学说轨道，从而斥责其为儒之异端。荀子的不信天命，拒绝鬼神，主张人性本恶，需要后天改造，从根本上讲，是与孔子的“不语怪力乱神”与“性相近也，习相远也”理论一脉相承的，但因其指责孟子，而最终被排斥在儒学正宗之外，两千多年来隐而不显。第三单元 荀子
11、选读 你知道，这不是荀子本人的过错。如果你承认法制将伴随人类社会始终，那么你更该知道，荀子的学说是多么经得起历史的检验。(节选自中国大儒风华绝代)第三单元 荀子选读 大天而思之，孰与物畜而制之栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 名句：不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。荀子劝学释义：不登上高山，就不知道天有多高远；不走进深谷，就不知道地有多深厚。运用：许多同志有这样的体会，参加工作后，在普通岗位上经历一些难事、急事、大事、复杂的事，能够更加深刻地感受国栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 情、社情、民情，也就是人们常说的
12、“接地气”，正所谓“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”。早熟的果子长不大，拔苗助长易夭折。干部多“墩墩苗”没有什么坏处，把基础搞扎实了，后面的路才能走得更稳更远。习近平在全国组织工作会议上的讲话栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 一、字音辨识时邪(y)畜积(x)星队(zhu)卜筮(sh)恶寒(w)啜菽(chu)(sh)何恤人之言(x)礼义之不愆(qin)楛耕伤稼(k)籴贵民饥(d)雩而雨(y)后车千乘(shn)怪星之党见(tn)栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 二、通假字1天作高山，大王荒之 _ _2君子不为小人之
13、匈匈也辍行 _ 3楚王后车千乘，非知也 _4小人错其在己者 _ 5君子小人之所以相县者，在此耳 _ _6星队、木鸣 _“大”同“太”，“太王”指周文王的祖父古公亶父“匈匈”通“讻讻”，形容喧扰“知”通“智”，智慧、聪明“错”通“措”，废弃“县”同“悬”，指有较大悬殊或差距“队”通“坠”，坠落栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 7怪星之党见 _ _ 8是无世而不常有之 _9人祅则可畏也 _10枯耘失岁 _11其说甚尔 _ 12则日切瑳而不舍也 _13故日月不高，则光晖不赫 _“常”通“尝”，曾经“党”通“傥”，偶然地；“见”同“现”，出现“祅”同“妖”，反常的现象
14、“枯”通“楛”，粗恶不精“尔”通“迩”，近“瑳”通“磋”，切磋“晖”同“辉”，光辉栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 三、一词多义1荒天作高山，大王荒之 _故田荒室露，衣食大足 _乾符中，仍岁凶荒 _城上高楼接大荒 _2常天有常道矣 _常生常化者，无时不生，无时不化 _扁鹊，非常人也 _动词，垦辟形容词，荒芜动词，歉收名词，僻远的地方形容词，经久不变的副词，经常形容词，普通的栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 3修若夫志意修 _乃重修岳阳楼 _不期修古，不法常可 _掌修国史 _4道天有常道矣，地有常数矣 _策之不以其道 _师者，所
15、以传道受业解惑也 _师道之不传也久矣 _形容词，美好动词，修建动词，学习，遵循动词，编纂，书写名词，规律名词，方法名词，知识和道理名词，风尚栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 5文非以为得求也，以文之也 _文质彬彬，然后君子 _昔诗人什篇，为情而造文 _罢其不与秦文合者 _6以禹以治，桀以乱 _故君子以为文，而百姓以为神 _以中有足乐者 _动词，修饰，文饰形容词，华美，有文采名词，文章，文辞名词，文字介词，凭借动词，认为连词，因为栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 四、词类活用1彼作矣，文王康之 _2君子道其常 _3怪之，可也 _
16、4是以日进也 _5大天而思之 _6因物而多之 _使动用法，使安乐名词作动词，遵行意动用法，以为怪名词作状语，天天意动用法，认为伟大使动用法，使增加栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 五、古今异义1地有常数矣古义：_今义：表示常量的数。2政令不明，举错不时，本事不理古义：_今义：本领。3勉力不时，则牛马相生古义：_今义：努力，尽力。经久不变的必然性。农事。力役，人民所服的劳役。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 六、特殊句式1日月、星辰、瑞历，是禹、桀之所同也 _2此之谓也 _3故君子之所以日进与小人之所以日退，一也 _4在天者莫明
17、于日月，在地者莫明于水火 _5是天地之变，阴阳之化，物之罕至者也 _判断句倒装句判断句状语后置句判断句栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 七、熟语积累天行有常：大自然的运行有一定规律。八、名句积累1天作高山，大王荒之。彼作矣，文王康之。2物之已至者，人祅则可畏也。3天行有常，不为尧存，不为桀亡。4锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。5蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。6故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 本课选文的八个自然段共同阐释了荀子对天人关系的思考及见解。作者在本文中提
18、出了：“天行有常”的观点，指出天就是没有意识的自然界，只按照本身固有的规律运行和变化；社会的治乱与天没有关系，天不能决定人间的吉凶祸福，自然界的各种怪异现象并不可怕；“制天命而用之”，认为人们可以凭借自己的智慧顺应自然规律，但不能消极等待自然的恩赐，要主动认识自然法则，并利用自然为人类谋福祉。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 1天不为人之恶寒也辍冬，地不为人之恶辽远也辍广，君子不为小人之匈匈也辍行。天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣。君子道其常，而小人计其功。赏析 天不因为有人厌恶寒冷就废止冬季，地不因为有人厌恶辽远就废止宽广，德行好的君子不因为人格卑下的人
19、的喧扰就废弃好的德行。天有经久不变的规律，地有经久不变的必然性，君子有经久不变的准则、法式或者规矩。君子遵行他的常规，小人却计较他的功利。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 无论自然界还是人类，都要遵守一定的准则。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”自然界都要遵循一定规律，作为人要想成为有道德、有学问的人，也该遵循礼义。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 2袄是生于乱。三者错，无安国。赏析 由人事导致的反常现象是从昏乱中产生的。如果上述三类由人事导致的反常现象交错产生，就不会有安宁的国家了(即国家就不会安宁了)。荀
20、子提出一个时代是否发生日食月食、是否风调雨顺、是否出现过扫帚星等，都不是关键的问题；关键在于君上是否英明，政治是否清平。真正可怕的不是自然界的怪异现象，而是“人袄”，即人为的灾难。在这里荀子强调指出：人祸远苦于天灾。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 3君人者隆礼尊贤而王，重法爱民而霸，好利多诈而危，权谋、倾覆、幽险而亡矣。赏析 统治人民的君主，尊崇礼、尊重有才德的贤人就能够成就王业，重视法度、关爱人民就能够称霸诸侯，贪利多诈就会陷入危险，玩弄权谋、倾轧陷害臣民、阴暗险恶就会彻底灭亡。作为儒家学派代表人物，荀子继承了孔子“为国以礼”和孟子的“仁政”思想，主张君主
21、要礼贤下士，让百姓懂得礼义教化，“爱民”如子，这样才能有一个贤臣治国、百姓识礼而成就霸栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 业与王道的好局面，百姓才不会尔虞我诈，社会自然安定有序。荀子从“人性恶”的角度出发，认为“法治”是社会走向安定太平的重要手段，治理国家要礼法并重，这种思想为他的学生韩非子的法治思想奠定了坚实的理论基础，也影响了中国两千多年封建社会的政治体制。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 4大天而思之，孰与物畜而制之！从天而颂之，孰与制天命而用之！赏析 认为天伟大而思慕它，哪里比得上把它当成物来畜养而控制它呢！顺从天而歌颂
22、它，哪里比得上掌握它的规律而利用它呢！这是对墨家尊天明鬼的反对，“制天命”的说法便是“非命”说的超越的回答。“非命”是认为自然界或人类世界中没有所谓的必然性，这是违背事实；“制天命”则是一方面承认有必然性，在另一方面却要用人力来左右这种必然性，使它有利于人，所以他要“官天地而役万物”。这和近代的科学精神颇能合拍。荀子所认识的神或天，和旧时代的人格神已经完全不同。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 1选文第 1 段荀子以自问自答的形式，用大量的事例充分证明了什么？明确 充分证明了天地四时对人世间的安定和混乱没有决定作用。2选文第 2 段最后引用诗经语句，回答了什么
23、问题？明确 回答了做人应该按什么准则行事这一问题。3选文第 3 段通过君子与小人的对比，说明了什么道理？明确 说明要慎重地对待取决于自己的事情，不放弃自己的努力。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 4选文第 4 段通过分析星坠、木鸣这些怪异现象产生的原因及其与人世间安定与混乱的关系，阐明了什么道理？明确 阐明了人们对于天地四时的种种怪异现象不应该害怕的道理。5选文第 5 段用“人祅则可畏也”回答了什么问题？明确 回答了既然天地四时的种种怪异现象并不可怕，那么由人事导致的反常现象才是最可怕的这一问题。6选文第 6 段，剖析祭神求雨等迷信活动的实质说明了什么？明确
24、说明天地自然的发展变化是不以人的意志为转移的，不破除迷信是凶险的。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 7荀子在文中提出了哪些思想观点？明确(1)荀子首先指出，人类社会的治乱与自然界的变化没有直接的必然的联系。大自然有自己的运行规律，不能主宰人们的吉凶祸福。人应该“敬其在己者，而不慕其在天者”。(2)荀子还提出“物畜而制之”“制天命而用之”“骋能而化之”的主张，认为人类应该在了解、掌握天的变化规律的基础上，发挥人的主观能动性，运用自己的才能智慧驾驭自然，征服自然，使万物都能更好地生长并能为人类服务。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读
25、 8怎样理解荀子所讲的“天人之分”？明确 荀子所说的“天”，为自然之天，是自然的运行。它不是有人格、有意志的神，而是不能主宰人事的自然。天不能主宰人的命运，人也不能依赖天或抱怨天。人应该靠自己的努力去顺应和利用“天”的规律而生存发展。荀子不求了解和重视与人无关的自然，而要求了解和重视与人事相关或能用人事控制和改造的自然。这其中包含着既有顺应，又有控制和改造的两种思想，既有“分”，又有“合”。由此可见，“天人之分”是指某种主观清醒态度和奋斗精神，是肯定人类主体的实践力量的冷静理智而又乐观积极的思想。这种思想无疑是现实的。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 9荀子认
26、为应该如何对待自我和天命？明确 君王应该执着于礼义治国，执着于任用有才有德的人，执着于消除弊政。而所有的人都应该执着于提高思想，完善德行，发展智慧。德行高尚的人，对于由自己决定的意志、德行、智慧等非常慎重，却不羡慕那些由时势命运来决定的荣华富贵；德行卑下的人丢下可以由自己决定、通过努力就能成功的事情，而一心指望那些由时势命运决定的事情。所以，德行高尚的人一天天进步，德行卑下的人一天天退步。这就是他们相比之下大有悬殊的根源。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 10文章的中心是人定胜天，作者是如何论证这一观点的？明确 文章开始以设问的形式指出，人类社会的治乱与自然界
27、的变化没有直接联系，大自然有其运行的规律，它不能主宰人世的吉凶祸福。从而得出“敬其在己者，而不慕其在天者”的正确结论。然后又从天不可畏，人祅可畏的角度，强调对人事应该重视和研究。在此基础上作者得出“放弃人的努力而思慕天，就违背了万物的实情”的结论，告诫人们应“制天命而用之”。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 通过学习本文，你认为人应当在哪些方面发挥自己的主观能动性？明确 从大的方面说，人类在征服自然、改造自然的过程中，应充分认识其固有的规律，按规律办事；治理国家应以礼义规范人的行为，避免因人的失误而导致的混乱。从小的方面说，治理家庭应注重伦理道德的修养；个人的
28、工作学习，应相信自我，努力奋斗，克服盲目崇拜和自卑的心理，以自己的行动打造一片属于自己的天地。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 治 乱 天 邪？曰：日月、星辰、社会安定和混乱是由天决定的吗？回答说：太阳、月亮、星星瑞 历，是 禹、桀之所同也；禹以 以及祥瑞的历象，这在禹和桀是相同的；禹凭借这些条件使治，桀 以 乱，治 乱非天下安定，桀凭借这些条件使天下混乱，（所以说）天下安定或混乱不天 也。时 邪？是由天决定的。（社会安定和混乱）是由季节决定的吗？曰：繁启、蕃长于春夏，畜积、回答说：农作物在春天、夏天萌芽并茂盛地生长，（人们）在秋天、冬天收藏于秋冬，是又禹、桀
29、之所同也；把收获的谷物积蓄、收藏起来，这在禹和桀又是相同的；栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 禹以 治，桀以 乱，（但）禹凭借这些条件使天下安定，桀凭借这些条件使天下混乱，治 乱 非 时也。（所以说）天下安定或混乱不是由季节决定的。（社会安定和地 邪？曰：得地则 生，混乱）是由地决定的吗？回答说：（万物包括人）得到土地就能生存，失 地 则 死，是又禹、桀之所同也；失去土地就会死亡，这在禹和桀又是相同的；禹以 治，桀以乱，禹凭借这些条件使天下安定，桀凭借这些条件使天下混乱，治 乱 非 地也。诗 曰：（所以说）天下安定或混乱不是由地决定的。诗经上说：栏目导引语篇研
30、究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读“天 作 高 山，大王荒之。彼 作 矣，“上天造就高大的岐山，太王垦辟它。百姓在这里建筑房屋，文王 康 之。”此之谓也。文王使百姓得到安乐。”说的就是这个道理。邪：通“耶”。繁：茂盛。蕃：滋生、繁殖。天作高山，大王荒之：上天造就高大的岐山太王垦辟它。作，生；荒，开垦。彼作矣：百姓在这里建筑房屋。作，建筑房屋。康：平安、安乐。这里是使动用法，使安乐。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 天 不为 人 之恶寒也辍冬，地不为 人之天不因为有人厌恶寒冷废止冬季，地不因为有人恶辽远也辍广，君子 不为 小人之厌恶辽远废止广阔
31、，德行好的君子不因为人格卑下的人匈匈也辍行。天有常 道矣，地有 常的喧扰废弃好的德行。天有固定不变的规律，地有固定不数矣，君子有常 体 矣。君子道变的必然性，君子有固定不变的准则或法式。君子遵行其常，而小人计其功。诗曰：他的常规，而小人计较他的功利。诗经里说（此诗已散失）：栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读“礼义之不 愆 兮，何 恤 人之言兮！”此之“只要不违背礼义，何必担忧别人说长道短！”说的就是这谓也。种情况。匈匈：通“讻讻”，形容喧扰。常：永久的，固定的。道：前一个指规律；后一个名词作动词，遵行。数：规律、必然性。体：指准则或法式。愆：指犯过错或罪过。恤：
32、忧虑。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 楚王 后 车 千乘，非 知也；君子楚王外出时随从的车子有千辆，不是因为他聪明；君子啜菽饮水，非 愚 也：是 吃豆类，喝冷水，不是因为他愚蠢：这些都是（不取决于自己节 然也。若夫志意修，德行厚，的）时势、命运的制约导致这样的。至于思想美好，德行宽厚，知虑明，生于今 而志乎古，则是其 在我者也。智谋圣明，生于今世却笃信古道，则是取决于我自己了。故君子 敬 其 在 己者，而不慕 其所以君子慎重地对待那些取决于自己的事，而不羡慕那些取在天者；小人错 其决于上天的（即自己没法把握的）事情；小人丢下那些可以栏目导引语篇研究案延伸拓展
33、案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 在 己 者，而慕 其在 天者。君子由自己决定的事，而指望那些由上天决定的事情。君子慎敬 其 在 己者，而不慕 其 在 天重地对待那些取决于自己的事，而不羡慕那些取决于上天 者，是以日 进也；小人错的（即自己没法把握的）事情，因此一天天地进步；小人丢下其 在己 者，而慕 其 在天 者，那些可以由自己决定的事，而指望那些由上天决定的事情，是以 日退也。故 君子之所以 日 进与小人之所因此一天天地退步。所以君子之所以一天天进步与小人之所栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 以日退，一 也。君子小人之所以相县者，以一天天退步，道理
34、是一样的。君子、小人之所以相差很大的原因，在此耳。就在这里。知：通“智”，聪明。节：节制，指时势、命运的制约。修：美好。敬：做事严肃认真，不苟且。错：通“措”，废弃。日：名词作状语，一天天地。县：同“悬”，指有较大悬殊或差距。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 星 队、木 鸣，国 人 皆 恐。曰：流星坠落、树木发出响声，百姓都感到惊恐。问道：是何也？曰：无何也！是天地之变，阴阳这是为什么呢？回答说：没有什么！这是自然界的变动，是阴阳之化，物之罕至者也。怪之，可也；二气的变化，是万物很少出现的事情。对这些事情感到奇怪，是可以的；而畏之，非也。夫日月之有蚀，风雨之不
35、时，怪星而害怕它们，就不对了。日蚀月蚀发生，刮风下雨不合时宜，奇怪的星星之党见，是无 世而 不常有之。上明 而 政偶然出现，这些现象没有哪个时代不曾有过。君主英明而政治栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 平，则是虽 并世起，无伤也；清平，那么即使这些现象一世之中一同发生，也没有什么妨害；上 暗而政险，则是虽 无一至者，君主昏庸并且政治险恶，那么即使这些现象一种也不出现，无益也。夫 星之队、木之鸣，是也没有什么好处。（所以说）流星坠落，树木发出响声，这是天地 之变，阴阳 之 化，物之罕至自然界的变动，是阴阳二气的变化，是很少出现者也。怪之，可也；而畏之，的事情。对
36、这些事情感到奇怪，是可以的；而害怕它们，栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 非也。就不对了。队：“坠”的本字，坠落。怪：形容词的意动用法，感到奇怪。风雨：名词作动词，刮风下雨。党 见：偶然出现。党，通“傥”，偶然地。见，同“现”。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 物之已至者，人祅 则可畏在已经到来的事情中，由人事导致的反常现象才是可怕也。楛耕 伤 稼，枯耘 失岁，的。耕作粗恶不精而伤害庄稼，锄草粗恶不精而得不到好年成，政 险 失 民，田 稼 恶，籴贵政治险恶而失去民心，田地荒芜而庄稼长不好，米很贵百民 饥，道路有死人：夫是之谓
37、人姓买不起而挨饿，道路上有饿死的人：这些都是由人事导致祅。政 令 不明，举错不时，的反常现象。政府发布的法令不明确，措施不合时宜，栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 本 事 不理，勉力不时，具有根本意义的农业生产管理不好，不顾农时让百姓服劳役，则 牛 马 相 生，那么牛就会生出马（像马的怪胎），马就会生出牛（像牛的怪胎），六畜 作：夫是之谓人。礼义家畜就会出现反常：这些都是由人事导致的反常现象。礼义不修，内外无别，男女淫乱，则 父子 相疑，不整顿，内外没分别，男女淫乱，那么父子就会互相猜疑，上下 乖 离，寇难 并 至：夫是君臣上下就会互相抵触背离，外寇内乱就会一
38、并到来：这些都是由之 谓 人。是 生于乱。人事导致的反常现象。由人事导致的反常现象是从昏乱中产生的。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 三 者 错，无如果前面说的三类由人事导致的反常现象交错产生，就不会 安 国。其 说有安宁的国家了（即国家就不会安宁了）。这些由人事导致的反常现象，甚尔，其 灾 甚惨。可畏也，道理很浅显，（但）它们引起的灾祸则十分惨重。这些都是可怕的，而不可怪也。传 曰：“万物之却不可以感到奇怪。古代解释经书的书籍上说：“宇宙间一切事物怪，书不说。”无用之辩，不急的怪异现象，经书上是不作任何解释的。”没有用处的辩说，不紧要之察，弃而不治。若夫君臣
39、之 义、父子之亲、的明察，抛弃掉不去研究。至于君臣之间的道义，父子之间的亲情，栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 夫妇之 别，则 日切瑳 而不舍也。夫妻之间的区别，那就要天天切磋讲究而不舍弃了。人祅：由人事导致的反常现象。楛（k）：粗恶不精。：同“秽”，荒芜。时：名词作动词，合时节。勉力：力役，百姓所服的劳役。乖：抵触。尔：通“迩”，近。瑳：古通“磋”，切磋。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 雩而雨，何也？曰：无何也，犹不祭神求雨，结果真下雨了，为什么呢？回答说：没有什么啊，跟不雩而雨也。日月食祭神求雨而天下了雨一样（下雨的原因
40、不在于祭祀）。发生日食、月蚀，而救之，天旱而雩，卜然后采用一些办法来营救太阳和月亮，天旱了祭神求雨，占卜筮然 后决大事，非以为 得 求算卦然后决定大事，（君子）不认为这样做能得到祈求也，以 文 之也。故君子以为的结果，做这些事只是作为应对事件的文饰。所以君子认为是一栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 文，而 百姓以为 神。以为 文则吉，种文饰，而一般百姓则认为有一种灵验。认为这是一种文饰就会吉祥，以为 神 则 凶也。认为这是一种灵验就会导致凶险。雩（y）：古代求雨的祭祀。雨：名词作动 词，下雨。文：动词，修饰，文饰。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优
41、案第三单元 荀子选读 在天者 莫 明于日月，在地者在天上没有什么东西比太阳月亮更明亮的了，在地上没莫 明于水火，在物者 莫有什么东西比水火更明亮的了，在万物中没有什么东西比珠明于珠玉，在人者 莫 明于礼义。宝更明亮的了，在人类社会中没有什么东西比礼义更显明重要的了。故 日 月 不高，则 光晖不 赫；所以太阳、月亮如果不高悬空中，那么它们的光辉就不会显耀；水 火 不 积，水如果不积聚得深厚宏阔、火如果不积聚成熊熊大火，栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 则 晖 润不博；珠玉不那么火的光辉和水的光泽就不会广博；珠宝的光彩如果不睹乎外，则 王 公 不以为 宝；显现在外
42、面，那么天子诸侯就不会把它们看成珍宝；礼义不加于国家，则 功 名不 白。如果国家不实施礼义，那么一国的功业、声誉也就不会显著。故人之命 在天，国之命 在因此人的命运决定于如何对待自然，国家的命运决定于礼。君人者 隆礼 尊贤怎样对待礼制。统治人民的君主推崇礼制、尊重贤人栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 而 王，重法 爱民 而霸，就可以称王（统治天下），重视法治、爱护人民就可以称霸（做盟主），好利 多诈 而危，权谋、倾覆、贪图私利、多用欺诈就会陷入危险，玩弄权术、倾轧陷害臣民、幽险 而 亡矣。阴暗险恶就会彻底灭亡。光晖不赫：晖，同“辉”。赫，光明、显耀。润：润泽，
43、光润。功名不 白：功业、名声不显著。白，显著。幽：阴暗。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 大天 而思之，孰与 物 畜认为天伟大而思慕它，哪里比得上把它当成物来畜养而 制之！从 天而 颂之，孰与 制天而控制它呢！顺从天而歌颂它，哪里比得上掌握它的命而用之！望时而待之，孰与应时规律而利用它呢！盼望、等待有利的天时，哪里比得上顺应天时而使之！因物而 多之，孰与骋而使用它呢！依靠万物使它们自然增加，哪里比得上施展 能 而 化之！思物人的本领使万物按照人的需要而变化呢！想得到万物，栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 而 物之，孰与 理物想
44、使它们成为对我们有用的物，哪里比得上治理好万物而而勿失之也！愿 于 物之所以生，孰与 有不失掉它们呢！希望了解万物产生的原因，哪里比得上掌物之所以成！故错人 而思天，握万物生成的原因（规律）呢！所以放弃人的努力而思慕上天，则失 万物之情。就违背了世间万物的实情（人必须在应当努力的地方努力）。大：形容词的意动用法，认为伟大。多：形容词的使动用法，使增加。骋能：施展本领、才能。愿：希望。(荀子天论)栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读【经典传承】敬畏自然面对自然，荀子强调了两个方面：一方面，大自然的运行变化有一定的规律，人不能为所欲为；另一方面，人在天地自然面前，又可
45、以大有作为，把天地作为物来畜养控制，掌握大自然的规律并运用它，可以施展自己的本领使万物向符合自己需要的方向发展变化，创造幸福的生活，实现人与自然的和谐发展。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读【现实链接】对自然要心存敬畏大自然是我们赖以生存的根本，将其喻为母亲、摇篮是十分贴切的。近年来，特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，高度重视环境保护工作，“绿水青山就是金山银山”的教导深入人心，全国人民的生态环保意识逐渐增强。但是，栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 自然环境的改善不是一朝一夕的事情，而是一个永恒的话题。在党的十九
46、大报告中，习近平总书记用“尊重、顺应、保护”三个渐进式的词语，强调了我们对大自然应有的姿态。“保护地球就是保护自己，拯救地球就是拯救未来”，为美好环境而战，我们责无旁贷！栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 运用评点 加强对自然环境的保护已经迫在眉睫，我们应当从自我做起，从现在做起。拿出百倍的信心、冲天的干劲，遵循自然之道，才能为“富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国”增添浓墨重彩的“美丽”一笔。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 美 文重要的是顺其自然培根说：“只有顺其自然，让自然和谐发展，才可驾驭自然。”(1)科技在发展，
47、时代在进步，人们也不再是听天由命的原始人，越来越多的人乐于去干涉自然，企图驾驭自然，殊不知，顺其自然，才是最为重要的。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 民间谚语：丝瓜藤，肉豆须，分不清。说的便是缠绕在一起的丝瓜藤与肉豆须错综复杂，难以分离。可有个小孩却偏偏较真，就要分清，最后将藤蔓扯断，落下个两败俱伤的局面。何必呢？既然它们是缠绕的，又何苦执意将它们分开呢？顺其自然，最后它会给予你丰收的馈赠，不是更好吗？(2)异想天开的人比比皆是。近年来社会上掀起一阵“历史风”，很多有钱人热衷于种大树，一显气派，二则有“厚重的历史感”，于是树木交易开始盛行。可越来越多的古树一
48、经挪移，迁到异乡，便苟延残喘，提前死亡，这带来的不仅是巨大的金钱损失，更是对生态的严重破坏。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 一棵树长到合抱，要伸出多少枝叶去接受阳光的照耀？要扎下多深的根吸取大地的滋养？它带着几代人的生命回忆，它是一个故事或是一个传说可人们只看重商机，不再顾及尊重生命，不再理会顺其自然。倒下的不仅是树木，还有人心！(3)栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读“不雨花犹落，无风絮自飞。”大自然的许多准则，我们都不能破坏：小鸡在破壳之前，必然要经历黑暗，随后奋起，艰难地为自己啄去遮挡光明的“屏障”；蝴蝶在破茧之前，必然
49、要被紧紧束缚，而后努力，艰难地使自己摆脱蒙住蓝天的“黑幕”。若有人于心不忍，怜悯地一挥手，殊不知，带给它们的是更多苦难小鸡注定要跌跌撞撞地走完一生，蝴蝶拥抱蓝天的梦想也终将破碎。(4)栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 早在几千年前，伟大的哲学家荀子曾说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”自然有其发展的规律，我们不能肆意干涉。可这千古名言似乎随时代发展而逐渐被淡化了。在新疆的阿尔金草原上，藏羚羊后面或许正有一辆拍摄者的吉普车在追赶它们。藏羚羊是否会因此而撞上山丘，误入陷阱或者力竭身亡？这无从知晓。青海湖的鸟岛上，万鸟齐飞的场面异常壮观，但是，摄影师为追求这种效果
50、，甚至会放起鞭炮，连正在孵蛋的鸟儿都被惊动，飞上了天。受惊后的鸟儿是否能重返鸟巢？孵化中的鸟宝宝是否还能破壳而出？在摄影展前流连忘返的人们，已无从得知。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 风从水上走过，留下粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林走过，留下圈圈年轮。希望我们这代人，在历史的舞台上走过，会留下顺其自然的美德。(5)栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 赏 析(1)引用培根的话强调“顺其自然”的重要性，为下文的立论提供了依据。(2)第段在第段提出论点的基础上，引用民间谚语进一步论证观点。(3)列举“种大树”的事例，意在说明：挪移大树，被冠以特殊的理由，但归根结底是不尊重自然的表现。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读(4)第段借小鸡破壳、蝴蝶破茧的事例，从正面证明尊重自然天性的重要性，与上文的论证形成鲜明对比。(5)最后一段运用排比手法，紧扣“留下”，引发联想，在写景中抒发情感，回扣题目，突出主题留下顺其自然的美德。栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 栏目导引语篇研究案延伸拓展案巩固提升案晨读培优案第三单元 荀子选读 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放
