1、第6课面对几种不知名矿物(一)背景和目标通过前面的学习,学生已初步掌握对矿物的颜色、条痕、硬度、光泽、透明度、形状等特性进行观察和描述。本课让学生综合运用前面所学到的观察方法和技能,尝试对矿物进行探究和识别。要说明的是:活动的重点不是鉴别的结果,而是探究活动的过程。让学生经历这种探究和识别的过程,对学生的探究意识及探究能力的发展都是有意义的。本节课活动内容分两部分:第一部分是回顾与交流我们前面学习过的,以及我们通过其他途径知道的观察方法;第二部分是探究几种不知名矿物,尝试识别它们。科学概念.矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。过程与方法.综合运用各种方法对矿物进行多角度的观察、描述。.根据已
2、观察到的矿物特性,对照资料对它们进行鉴别。.从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。情感态度价值观.培养对矿物观察、研究的兴趣。.能认真细致地观察、比较、记录和描述。(二)教学准备 为小组实验准备:每组待识别的矿物三种,铜钥匙(回形针)、小刀、放大镜、白色和深色瓷砖、空白矿物资料卜等。(三)教科书说明 第一部分:回顾与交流 教科书用了两个问题引导学生回顾与交流前面学习过的,以及通过其他途径知道的观察方法。学习过的方法是有限的,学生可能通过其他一些途径知道一些观察矿物的方法,鼓励学生表述出来。 观察矿物的其他方法还有什么呢?课文第76页两个小孩的对话已经说出了磁性和密度。另外有些学生也可
3、能会说滴稀盐酸检测。 矿物的磁性是指铁磁性矿物可以用普通磁铁吸引,而且具有“剩磁”。矿物的密度是单位体积矿物的质量,单位是克/厘米3或千克/米3。矿物的密度测定比较麻烦,一般可用手掂其重量约略估计密度的大小。绝大多数矿物的密度在2.5-4之间。密度小于2. 5的,称轻矿物;大于4的,称重矿物;位于2.5-4之间的,称为中等密度的矿物。 在总结与回顾的基础上,指导学生进行矿物识别的探究活动。 第二部分:它们是什么矿物 课文首先提出了活动的任务:盒子里有三种不知名的矿物,我们能知道它们分别是什么矿物吗? 活动的步骤如下所述。 先让学生思考:面对这三种不知名矿物,科学的鉴别步骤应该是怎样的?教科书第
4、76页学生的对话,提示了我们在动手前,应该先想想这个问题。正如教科书插图中的两个小孩说的:“我们先要收集这些矿物有什么特征。”“然后对照资料识别。” 接着要学生仔细观察盒子里的三种矿物的形态和性质,为每块矿物写出特征卡片。特征卡片的项日有形状、颜色、条痕、光泽、透明度、软硬、触觉,后面空着的格子是留给学生自己添写的。根据平时教学的情况和待识别矿物的性质,可以填上比如“重量,“磁性”“嗅觉”等特性。 然后阅读、对照单元资料2的矿物特征卡,试着鉴别它们分别属于什么矿物。单元资料页中的矿物资料没有像表格中的那样,每个项日一行,这就需要学生认真去阅读、仔细对照,并得出结果。 教科书第78页的矿物分别是
5、块状的硫黄、鱼子状的赤铁矿、立方体的方铅矿、犬牙状的方解石晶簇、立方体的石盐。 石盐和钾盐很相似,石盐的化学成分是氯化钠,钾盐的化学成分是氯化钾,两者可通过“焰色反应”鉴别,石盐的焰色为黄色,钾盐的焰色为紫色。前者味咸,后者味苦且涩。 上述矿物的一些物理性质,在鉴定时不一定对每一种矿物都需要,因为许多矿物有几种性质特别显著,常常根据这一二种性质就可以鉴定其为某种矿物,比如金刚石具有最大的硬度、滑石较软且染指等。 教科书第78页的问题:“我们是根据它们的哪些性质做出判断的?”回答“在我们收集的矿物特征的信息中,哪些性质对鉴别这块矿物最有作用?哪些性质作用不大?”就是为了达到这个日的。 矿物的鉴定
6、,除根据矿物的物理性质外,还可以做一些简单的化学测试。例如,用稀盐酸滴在矿物上,如产生二氧化碳气泡的就可能是方解石。 最后通过说特征,猜矿物的游戏。进一步训练学生抓住主要特征进行描述的能力。 在以上活动任务完成后,布置新的任务:人们在生产和生活中怎样利用矿物和岩石的不同特性呢?选择两种矿物或岩石,详细了解它们在生产和生活中的用途,为学习下一节课做准备。(四)教学建议 1.回顾与交流我们前面学习过的观察方法,以及我们通过其他途径知道的观察方法。 教师可以从前两课的矿物特征的几种观察方法开始,让学生回忆观察、描述方法。然后引导学生说说到现在为止,已经有多少种研究矿物的方法。还可以鼓励学生说说自己所
7、知道的其他观察方法。教师可以将这些方法列在黑板上。学生说出新的观察方法,教师应该鼓励,并可视情况适当进行补充、讲解。 2.它们是什么矿物。 教师准备给学生观察的矿物种类最好是前面的教学中接触过的,但是形态又有所不同,这样对于学生来说具有一定的挑战性,又便于学生观察和识别。各组的矿物标本应该相同。或者把矿物标本分成几套,每几个组的矿物是相同的,这样在最后根据他人的描述寻找到自己组中的矿物时,几个组的学生可以在一起活动。 首先是观察和鉴别矿物的活动,这个活动分小组进行。进行这个活动时,教师一定要留给学生比较充足的时间。这个活动可以包含以下内容: (1)观察记录矿物的特征。 (2)对照资料对矿物进行
8、鉴别。 (3)在矿物的特征中找出鉴别时需依据的最重要(最起作用)的特征。 在活动过程中,既要指导学生认真归纳矿物的各个特征,又要通过鉴别,概括出它的最显著特征,如颜色、形态等。寻找显著特征的活动应在根据矿物特征对照资料得出鉴别结果后,再引导学生回头思考,分清某种矿物特征的主次关系,最后概括最显著特征。 小组活动结束后,进行大组交流。如果全班有不同的矿物,交流时教师可以让具有相同矿物的组在一起交流,并对有异议的矿物展开讨论,然后推出代表在全班汇报交流。让观察其他矿物的学生也对这几种矿物有所了解。 通过对矿物的鉴别活动,学生可能注意到:在我们收集的矿物特征的信息中,有些性质对鉴别这块矿物最有作用,
9、而有些性质的作用不大,有些性质的作用很大。“作用很大”是指这类性质是别的矿物少有的,能根据这一特征的描述很容易识别这块矿物,如方解石特殊的菱面体,敲击后也呈菱面体裂开;石墨有染指的现象。“作用不大”是指这类性质是别的矿物也常常具有的,如“较硬”“金属光泽”等,在一般情况下这样的描述对识别这块矿物不起太大作用,还需要说出其他的特征才能识别。 教师可以让学生将这几类特征自定一个名字,比如“显著特征”“一般特征”等。 接着让学生在小组中挑选对矿石识别的显著特征,重新整理自己的记录。最后在小组间以游戏的形式,互相根据别人说的信息最快地找到相应的岩石或矿物。 本课结束后,最后布置学生寻找岩石矿物用途的资料,为下一课的学习做准备。在我们这个单元的一些课文中,比如“认识几种常见岩石”等,以及单元资料中,都有意地安排了相关的内容,学生除可以通过走访调查、查阅资料外,还可以仔细阅读教科书上的资料,从中收集有关岩石和矿物用途的内容。