1、小学数学评课 观雅美课堂展示有感有幸参加文化绿城小学雅美课堂文化形态成果展示研讨活动。说来惭愧，第一次听说雅美课堂，不觉生成疑问，什么是雅美课堂呢？翻看金教网上的报道才明白，原来文化绿城小学基于“立雅求美，绽放幸福”的教育理念，构建了“雅塑形，美怡情”的“雅美”课程体系，以“名师引领，骨干示范，新秀带动”为发展规划，启动了常青藤工程。在此次活动中，我们也幸运的感受到了常青藤的一对师徒的雅美课堂。 第一节课是师父郑老师为我们带来的一节精彩的课堂展示。她讲的内容是六年级上册数学好玩中看图找关系一课内容，本节课设计了汽车行驶中速度快慢的变化、足球场声音高低变化两个情境，借助这两个情境，从纵轴和横轴所
2、表示的意义来认识图表，并从图表中获取信息，分析、表达量与量之间的关系，体会函数思想。整节课的思路非常清晰，为我们上关于数学好玩的课程提供了很好的素材。我认为郑老师这节课做得特别好的地方是：1、借助为欢迎各位老师参加学校活动，在老师的指挥下进行鼓掌，通过不同音量的变化让一名学生画出图，我很佩服这位老师对于周边环境与课的联系信手拈来，这都是平时经验的积累。2、在进行完第一个情境的学习后，郑老师有出示了不同的图表，让学生根据图的变化找出相应的情境，巩固之前的学习。3、在描述图表的变化时，不仅仅描述线段对应的量，更让学生去讨论图中任意一个点所表示的含义，加深理解。4、进行第二个情境时让学生根据图的变化
3、进行掌声模拟，让学生通过自己的感受来描述出每一段声音发生变化可能出现的情形。整节课以学生为主体，通过学生的感受帮助其理解，在教材内容的基础上添加延伸练习，让学生体会不同情境下量与量之间的关系。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 第二节课是徒弟贺老师的课，她选择的内容是五年级上册组合图形的面积，与上节课相比，各有千秋。但毕竟是新教师，教学经验不足，导致课堂上一些语言的不准确。作为新教
4、师，我们的问题都是共性的。教参的编写说明告诉我们“本节课教科书是围绕计算L形客厅的面积，设计三个问题，第一个问题根据所给数据估计客厅面积，并提出将其转化为学过的图形来计算其面积的想法。第二个问题是利用割补法把组合图形转化为学过的图形的面积计算。第三个问题是提出另两种分割的方法，丰富学生解决组合图形面积计算的经验。其实整节课的设计很不错，但是没有上出来应有的效果，对于学生的预设还不够全面。对于这节课，我有以下疑问：1、刚上课时课件出示了类似风筝等不规则图形，而老师却说像这样由基本图形就是组合图形，这样的导入合适吗？2、在去学习组合图形面积的计算方法时，将分割的过程和计算的过程割裂开了，而且在这个
5、环节中老师好像是一直在引导孩子说出她想要的答案，其实很多孩子在估算的环节时都是通过计算得到的，第二个计算的环节老师又将孩子的思路拉回分割的方法，在这里为什么不继续追问一句你是怎么想的，让孩子表述出自己的想法呢？反而老师发现不是自己想要的答案后，不停地引导着学生说出自己想要的答案，我觉得这一点不妥，有些限制学生的思维。3、中间有一个环节，老师拿出来一个长方体无盖盒子的学具，让学生找出计算这个盒子的面积的方法，这个环节设计得很好并且达到拓展孩子思维的目的，学生说出将周围的边沿棱撕开，再进行计算，老师总结的时候说可以把立体图形转化成平面图形去计算，这句话是不是也不合适呢？不过以一名新教师的身份，能将
6、这节课展示的如此精彩，已经很不容易，整节课还是有很多值得我学习的地方。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 作为新教师，是需要不停学习的，需要不断的磨练，平时要多读专
7、业方面的书，不论哪个老师评课时都会说到要吃透教材，对所教内容理解，并且知道其前后联系才更容易吃透教材，深挖教材，积累在平时，多学习，多看书，才能更快的成长！要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
