1、小学数学教学：如何培养求异思维很长时间以来，一直在领悟这样一句话：一个勤劳的母亲，会培养出一个懒惰的孩子。从另一个方面说，就是，一个懒惰的母亲，会培养出一个勤奋的孩子。在生活中、在教学中，不断的体会，深刻的感到其中的道理。一个勤劳的母亲，之所以会培养出一个懒惰的孩子，其原因是，她总是害怕孩子做不好；而所谓的懒惰的母亲，却信守这样的理念，任何人任何事都有一个过程，那就是从不会到会，从不懂到懂，从笨拙到成熟的过程；只所以会培养出勤劳的孩子，是因为她懂得成长是一个不断体验不断失败不断尝试的一个过程。问题的根源不是母亲的勤劳与不勤劳。而在于母亲的不同的育儿理念。而对于一位老师来说，不同的理念会造就不同
2、的学生。当今时代，教师的职业道德，已经不仅仅是用十条禁令来衡量，更深层次的职业道德应该是用是否保持学生的求知欲望，是发掘还是扼杀学生的内在潜能来衡量。这也就是说对于教师来说不仅仅要有人格修养方面的德，还应具备业务素质方面的德。在教学中，我深刻的体会到，当我们把我们的教学目标放在“分数”这两个字上的时候，我们就会站在传授者的角度，完成“教知识”的任务，当孩子们在我们的引导下，都掌握了问题的结论的时候，那种表面的收获却是以牺牲少数学生的内在潜能为代价的，这种内在的潜能包括学生的学习兴趣、包括各种能力，创新能力、求异能力，而也许就是这仅仅的几个人就有爱因斯坦就有爱迪生。当我们把我们的目标放在“成长”
3、这两个字上的时候，我们就会把每一个孩子都看成个体，看成一个个鲜活的生命，我们就会自觉的在教学中把自己放在和学生同等的求知的地位，和谈们一起去尝试、和他们一起去发现、和他们一起去探索，和他们提起去经历失败的痛苦，和他们一起去分享成功的喜悦。我把它叫做“示弱”。我认为只有教师的示弱，才会培养出强大的学生。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学
4、生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?几年之前，我已经意识到这个问题，并且在教学中付诸实施，每一道例题和习题我都是采取各种方式让学生独立探究。然后在小组合作交流的基础上，有学生独立解决，甚至由他们自己讲解。久而久之，孩子们已经养成了独立探究的习惯。但是，由于多年的教育理念，也有过失误。记得，有一天的中午，突然通知，下周就期末考试，我的课还没有结束。情急之下，我想，趁下午的一节课，把书中总复习的三道难题处理完。于是，我迫不及待的把其中的一道题搬到黑板上：一列火车从甲站开往乙站，6小时行驶480千米，行了全程的3/5。照这样的速度，再行多少小时到达乙站？在学生读题之后，我
5、用我的思路引导学生分析，大约五分钟，学生们都掌握了这道题的解法，（480÷3/5-480）÷（480÷6）。待到我又想用这种方式讲下一道题的时候，我发现了学生的懈怠，于是我问：“这道题你们是想让我姜还是自己做？”他们竟然异口同声说：“自己做!”我无奈之下，只好让他们自己做。结果，他们有的快有的慢，有的独立有的在别人的提示下做出来了，可是整整用去了二十分钟。为了巩固这几道题，我留了家庭作业，第二天，我在检查作业的时候发现，纪光宇是这样写的：方法一：（480÷3/5-480）÷（480÷6）要练说，先练胆。说话胆小
6、是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓
7、励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。方法二：480÷3/5÷（480÷6）-6方法三：（1-3/5）÷（3/5÷6）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分
8、析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。他竟然想出了三种方法，更让我震撼的是，当我看到作业的最后，竟附着一张小纸：方法四：6÷3/5-6看着这份作业，高兴之余我陷入了深深地思考。我清醒的意识到，这道题的教学，虽然今天学生的作业都是对的，但我对这道题的教学并不成功。因为我的急于求成，不知道还有几个孩子的求异思维被扼杀了。在谈求异思维的培养时，有太多的理论，书上网上有太多的论述，但是，我不由自主的想起我的这段经历，如果让我发自内心的说，那就是，遵循最自然的规律，了解学生的需求，了解每一个学生最想要的是什么。从学生的角度去考虑自己的教学，让自己首先是一位学生。这样，不仅是求异思维，学生的任何一种内在的潜能都会得到有效的发挥，自然的生成。我把它叫做“绿色教育”或者“原生态的教育”。
