1、广东高校毕业数学家入选美国科学院院士美国艺术与科学学院近日公布今年新晋院士名单，5名华裔学者上榜，其中2名数学家均毕业于广东高校 哥伦比亚大学数学系教授张寿武毕业于中山大学，加州理工学院应用与计算数学系教授侯一钊毕业于华南理工大学。位于马萨诸塞州剑桥的美国艺术与科学院成立于1780年，是美国最早的院士机构。今年新增的212位包括学者、作家、艺术家和商界领袖等，还包括诺贝尔奖和普利策奖获得者。华工校友侯一钊：15岁参加高考恢复首次考试在这5人中，侯一钊是广东人，于1962年出生于广东省化州市。高考恢复招生的第一年，侯一钊年仅15岁，竟顺利地考入华南工学院应用数学系，是当时班里年纪最小的学生。他曾
2、经回忆说，“4年的大学生活给了我许多美好的回忆。我的数学生涯是从华工开始的。”1982年毕业留校后，侯一钊参加了卢文教授带领的拓扑和几何研究小组，对应用数学产生了浓厚的兴趣，并在此领域坚持不懈地钻研。次年，他赴美留学深造，在加州大学洛杉矶分校获得硕士、博士学位。侯一钊学术成果卓著，曾获得第三届世界华裔数学家大会“晨兴数学奖”应用数学金奖等多项国际学术大奖，现任美国加州理工学院终身教授、应用与计算数学系系主任。他的主攻领域为计算流体力学，随着计算机功能的成倍增长，未来人们可能采用计算机模型和模拟技术，对化学、地质、信息和环境科学等行业产生巨大影响。2019年，侯一钊获聘华工客座教授。中大校友张寿
3、武：读大学的时候给老师作报告张寿武1962年生于安徽，1983年毕业于中山大学数学系。1986年在中科院数学所获硕士学位后赴美国留学，1991年获哥伦比亚大学博士学位。在中大学习时，数学系的老师破例允许张寿武不考勤，只要考试合格就可以，他因此有了大量的时间自学。考高等代数的时候，同学们都能做出具体的题目，而唯独张寿武做出了抽象的题目，却做不出具体的题目。从大一开始，他就开始参与老师们之间的讨论，甚至给他们作报告。张寿武回忆说：“大学阶段我很高兴，一直是在宽松的环境中自学，与老师作交流。在大学，我最大的收获是能够将学习过的数学讲出来，数学和语言统一起来了。”与当今“教师”一称最接近的“老师”概念
4、，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业
5、生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家
6、的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。张寿武曾证明了世界性难题“波戈莫洛夫猜想”，还在世界上率先于全实域上推广了格罗斯乍基亚公式。与侯一钊一样，张寿武也曾获得旨在奖励全球杰出华人数学家的晨兴数学金奖。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
