1、小学数学四年级下册乘、除法的意义和各部分间的关系导学案设计课题乘、除法的意义和各部分间的关系课型新授课设计说明学生主动获取知识的动力来源于自身对知识的渴望，因此，在教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，唤醒学生自主建构新知的欲望，教给学生自主学习的方法，这样才能逐步实现学生主动学习的愿景。1.借助学习经验，主动建构新知。本节课的教学内容是在学生已经掌握了加、减法的意义和各部分间的关系，能进行简单的整数乘、除法口算及笔算的基础上进行的。因此，在教学中注重了对学生已有学习方法的唤醒，引导学生主动、积极地探究新知，通过知识的迁移同化新知。2.以自学指导为扶手，促进学生知识的迁移，突出建模思想。在学
2、生明确学习目标之后，我及时出示自学指导，让学生根据自学指导自行看书解决问题，遇到看不懂或解决不了的问题可以随时小声请教同桌或老师，这就使学生不断地对知识进行迁移，便于学懂新知。改变了以往教师讲、学生听的传统模式，让学生先看书自学，最大限度地暴露学生在学习新知时存在的问题，教师在了解了学情和教材的基础上，决定教学的方向，实现了“以学定教”这一理念。3.提问、引导，促进学生数学思维合理化。在课堂上，老师多问几个为什么，有利于促进学生数学思维的合理化。学生对知识的掌握有两个层次：一个是浅层次的模仿；另一个是深层次的理解。本节课我力求通过不断追问的形式，促进学生对新知深层次的理解，最终突破本节课的教学
3、重难点。课前准备教师准备：多媒体课件课堂活动卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入，揭示课题。（3分钟）1.回忆加、减法的意义和各部分间的关系。2.指名回答。3.揭示课题，引入新课。1.独立回忆。2.回答老师提出的问题。3.明确本节课的学习内容。1.计算并验算。34019058698二、出示目标，引导自学。（25分钟）1.出示学习目标。（1）理解乘、除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。（2）掌握乘、除法各部分间的关系，能解决简单的实际问题。2.出示自学指导。（要想完成本节课的学习目标，仍然要依靠自学指导）（1）乘法和除法的意义是什么？（2）3412，其中3和4叫做（），12叫做
4、（）；1234，其中12叫做（），3叫做（），4叫做（）。乘法算式中的积就是除法算式中的（），其中一个因数是（），另一个因数就是（），所以（）是乘法的逆运算。（3）积（）（）；因数（）（）；商（）（）；除数（）（）；被除数（）（）。3.组织学生汇报。4.当堂检测。（1）根据3614504，直接写出下面两道算式的得数。5041450436（2）教材7页2题。5.思考：在有余数的除法算式里，被除数、商、除数和余数之间有什么关系？1.快速浏览学习目标，并记在心中。2.看清自学指导，并按自学指导开始看书，完成自学指导的学习内容。（1）明确乘、除法的意义。（2）认真读题，仔细填写答案。明确：乘法和除法算
5、式中各部分的名称；乘、除法之间是互逆的关系；乘、除法算式中各部分之间的关系。3.汇报自学得出的结论。4.根据自学的成果，完成检测题。5.（1）独立思考。（2）同桌交换意见。（3）全班交流得出结论。被除数商除数余数除数（被除数余数）商商（被除数余数）除数2.下面各题应用什么方法计算？为什么？（1）四（1）班有42人，每2人一组，可以分成多少组？（2）四（1）班每2人一组，可以分成21组，四（1）班一共有多少人？3.根据乘、除法各部分间的关系，写出另外两道算式。1742714108254三、巩固练习，应用反馈。（10分钟）1.完成教材7页3题 。2.完成教材7页4、5题。1.独立完成，并说明理由。
6、2.独立完成，集体订正。4.奶奶家养了42只鸡，养的鸭的只数是鸡的一半，养了多少只鸭？四、课堂总结。（2分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国
7、语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。这个工作可让学生分组负责收集整理,登
8、在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?谈自己本节课的收获。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
