1、小学数学二年级上册认识分教学设计教案第1课时认识分上课解决方案教案设计设计说明1注重运用直观的画面学习知识。小学生的思维以直观思维和形象思维为主，因此，要想让小学生把数学学好，把抽象的数学知识直观化、形象化是至关重要的。教学时，给学生提供充分的观察、探究和交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的走动情况，进而发现1时60分。2让学生在积极思考与合作交流中发展思维。数学教学是师生间、生生间交往互动和共同发展的过程。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生
2、生间的互动。学生在参与活动的同时，思维得到了发展。课前准备教师准备PPT课件钟面模型学生准备钟面模型教学过程温故知新，揭示课题师：昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面，哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么？小组代表上台展示，介绍自己小组画的钟面。师：同学们的钟面都画得很漂亮。虽然大家画的钟面的形状各不相同，但有几点是相同的，那就是钟面上都有112这12个数，都有时针、分针和很多刻度线。这节课我们继续学习关于钟表的知识：认识分。(板书课题)设计意图：从预习引入，通过小组合作画钟面，以及欣赏其他组的钟面，让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学，了解钟面的本质，同时加强了学生的观察能力
3、、合作学习意识和学习的欲望。预习反馈，探究新知1认识钟面。(1)认识大格。师：通过昨天的预习，你知道在钟面上怎样算是一个大格吗？(学生回答)师：每两个数之间就是1个大格，从12到1是1个大格，1到2也是1个大格。师：你还能说说从哪到哪也是1个大格吗？钟面上一共有几个大格呢？你是怎么知道的？是不是有12个大格呢？我们来数一数。(钟面上有12个大格)(2)认识小格。师：每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格？在小组内数一数，交流后汇报。(出示放大的钟面，一起数一数)师：其他大格里也有5个小格吗？再找几个大格数一数。(每个大格里都有5个小格)师：那么钟面上一共有多少个小格呢？我们一起来看一看。
4、(钟面上一共有60个小格)设计意图：学生通过预习，对钟面上的大格和小格已有初步的认识。通过汇报和交流，加强了生生之间、师生之间的互动，使学生对钟面的认识更加完整、深刻。2建立时、分的概念。(1)认识“时”。师：刚才我们一起认识了大格和小格，那么你知道钟面上的指针是怎样走的吗？(钟面上的指针走的方向是顺时针方向)演示时针从12走到1的过程。师：时针从12走到了几？走了多少？时针走1个大格是多少小时？(时针走1个大格是1小时)1小时也称1时。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期
5、小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。师：时针走2个大格是多少小时？走3个大格呢？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。师：时针从12走到4，走了多少小时？你是怎么知道的？从12走到6呢？如果从7走到11呢？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。小结：时针的走动一般是以大格为单位的，要知道时针走了多少小时，只要看时针走了多少个大格即可。
