1、小学数学三年级上册第十单元认识分数教学设计（三）教学内容：简单分数的加、减法 第105106页教学目标1、教学目标帮助学生进一步感受分数的实际意义；2、探究并学会简单的同分母分数的加减计算，并能与他人交流自己计算的方法。2、为学生提供独立思考、自主探索的机会，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点难点能进行简单的分数相加、相减。教具学具准备：光碟、长方形纸片、卡片教学过程：一、操作与复习1、1请大家拿出同样大小的长方形纸，把它平均分成8份，想一想：每一份都是这张长方形纸的几分之几？2、再把它的3份涂上红色，再想一想：涂红色的部分是这张长方形纸的几分之几？再把它的2份涂上绿色，也请大家想一
2、想：涂绿色的部分是这张长方形纸的几分之几？二、情境导入1、据刚才前后两次所涂的颜色，你能想到怎样的数学问题？先在小组里说一说，再在班级里组织交流。2、学生可能会提到：两次涂色部分一共是这个长方形纸的几分之几？学生也有可能会提出：红色部分比绿色部分多这个长方形的几分之几？3、学生以小组为单位讨论这两个数学问题。师作巡视。4、组织交流：要求两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？可以怎样列算式？如何算？要求红色部分比绿色部分多这个长方形的几分之几？又应该怎样列算式？如何算？5、老师根据学生的回答，在黑板上相应板书。6、观察列式与计算，你有什么发现？三、巩固练习1、完成想想做做的第1题。（第1次大约
3、喝了这杯水的五分之一，第二次大约喝了这杯水的五分之二。两次大约喝了这杯水的几分之几）？学生先独立完成，再组织交流。2、完成书上想想做做的第3题。（小红用一张纸的八分之五做红花，小明用这张纸的八分之二做小旗。）（1）两人一共用去这张纸的几分之几？（2）小明比小红少用的是这张纸的几分之几？学生先独立列式计算完成在本子上，再组织全班交流。3完成书上想想做做的第4题。（1）学生自由阅读理解：（一块地的五分之三种西红柿，五分之一种茄子，根据这两个条件，请同学提一些数学问题。）（2）学生可能会提：西红柿和茄子一共种了这块地的几分之几？西红柿比茄子多种了这块地的几分之几？（或茄子比西红柿少种了这块地的几分之
4、几？）（3）学生先自己解答提出的问题，再组织交流。（4）思考：还有这块地的几分之几可以种些什么？4学习思考题。（1）光碟出示第106页思考题：（2）先请学生仔细观察思考，再同桌相互说一说，再填一填。（3）然后组织交流。四、课堂小结：同学们，今天这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要
5、协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。五、布置作业死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。完成想想做做的第2、3、4题。
