1、小学数学连加连减教学设计课题：连加连减教学要求与策略方法1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。教学重难点：让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。教学准备：连加、连减的课件 小棒 三角图片教学过程让学生自由观察并自主说话。(原来。先。又。)可以提出什么问题?怎样列式?引导学生围绕“还剩几架?”这个问题加以解决。使学生明确
2、：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。教师根绝学生的汇报适时板书：连减 5-1-2=2(自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。)3、归纳小结象这样用三个数(有时更多)连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。4、完成72页的“做一做”引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。三、巩固应用1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢?学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。2、完成练习十一的第1、2、5题。引导学生看懂图意，自主解答。板书设计：连加 ： 现在一共有几只小鸟?1+2+3=6 (只)连减： 还剩几架?
3、 5-1-2=2 (架)设计意图： 以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减 的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。一、创设情境出示课件图片，引导学生说出图意。二、探究体验1、学习连加师：谁能说说你在图中都看到了些什么?引导学生用数学语言表述。(原来。先。又。)板书问题：现在一共有几只小鸟?一共是什么意思?怎样列式?引导学生列出算式并讨论交流计
4、算方法。根据学生汇报板书：1+2+3=6先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3(板书3)，再用手遮住1+2，提示用3+3=6(板书6)。说明象这样连着加就叫连加。板书：连加2、学习连减要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变
5、过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含
6、义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。师： 出示课件(飞机图)，让学生看图上发生了什么事呢?我们看看图吧。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
