1、小学六年级数学教案0的认识和有关0的加减法教学设计教学目的：1使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。2. 使学生初步学会计算有关0的加、减法。教具、学具准备：茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈，蜡笔盒图。学生准备05的数字卡片。教学过程：一、复习1. 口算。23 51 41 42 5322 32 31 12 3254 14 43 52 132从1数到5。3看图写数。在黑板上出示下一图。二、新课1认识0接着复习中的看图写数。提问：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学
2、生回答后，教师在集合留下面板书：2。教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）师：这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。师：同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系。为了帮助学生记忆，并渗透空集
3、思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。2认识直尺。师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。30的写法。教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处
4、相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。带着学生书空23遍。打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。4巩固练习。（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（ ）。做完后指名订正。对要填0的，问一问学生是怎样想的。（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。（3）做练习五的第3题，拿出05的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做游戏。师：把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。课间活动。5有关
5、0的加、减法。（1）一个数减去与它同样多的数。师：我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。出示学生放气球图。教师演示，学生观察。师：小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？怎样列式计算？（211）师：小强手里有两个气球，放走了2个，还剩几个？怎样列式？（板书：22 ）得数是几？（0）为什么？（2个气球都放走了、就没有气球了。）板书得数。220指明让学生说一说这个算式表示的意思。提问：小丽有4块糖，吃了4块，还剩几块？怎样列式？（440）为什么？师：从上面的两个算式，你能想出55的得数吗？33？11呢？师：一个数减去与它伺样多的数得O。（2）
6、一个数加0。出示蜡笔图。师：左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里有1枝蜡笔，一共有几枝蜡笔？（415）师：左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里没有蜡笔，一共有几枝蜡笔？怎样列式？（板书：40）得数是几？（得数是4。）为什么（因为右边盒里没有蜡笔，所以就只有4枝蜡笔。）板书得数：404指名让学生说一说这个算式表示的意思。把左边盒里的蜡笔换成3枝。提问：现在一共有几枝蜡笔？（3枝。）怎样列式计算？（板书：303）再把左边盒里的蜡笔换成2枝，问题同上。（板书：202）师：想一想50、10等于几呢？师：从上面的计算中可以看出什么？（一个数加上0，还得原数。）教师把两个蜡笔盒交换一下位置。现在一共有几枝蜡笔一？怎样列式
7、？（022）师：想一想04、03、05等于几？师：从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）师：想一想 00等于几？（3）一个数减去0。师：想一想50等于几？（）师：50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。板书；505师。40、30、20、10等于几？为什么？00等于凡？6混合练习。做教科书第24页做一做中的题自。说明题意后，让学生独立做。教师巡视，集体订正。7. 小结。我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法要注意，写0的时候，要从上到下从左向右，写得要圆滑，课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆
8、是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到
9、恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。语文课本中的文章都是精选
10、的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
