1、小学六年级数学平面图形同步练习试题小学是我们整个学业生涯的基础，所以小朋友们一定要培养良好的学习习惯，查字典数学网为同学们特别提供了六年级数学平面图形同步练习试题，希望对大家的学习有所帮助!小学六年级数学平面图形同步练习试题第一部分一、填空1、( )能量出它的长度，( )没有端点，( )有一端可以无限延长。2、我们用的三角尺上有一个( )角，两个( )角;我们戴的红领巾上有一个( )角，两个( )角。3、度量一个角，角的一条边对着量角器上180的刻度，另一条边对着刻度60，这个角是( )度。4、1平角=( )直角 1周角=( )平角=( )直角把学过的角按从大到小排一排：5、从3：00走到3：
2、15，分针转动了( )度。6、从1：00走到1：01，分针转动了( )度7、钟面上9时整，时针和分针所夹的角是( )度。2时整时针和分针夹角是( )度。8、左图中有( )条射线，组成了( )个角。二、仔细推敲、慎重判断1、经过一点只能画一条直线。 ( )2、大于90度的角叫钝角。 ( )3、角的边画得越长，角就越大。 ( )4、钝角的度数一定比锐角大。( )5、射线比直线短，线段更短。 ( )6、直尺是测量线段长短的工具，量角器是度量角的大小的工具。 ( )7、周角是一条射线，平角是一条直线。 ( )三、动手实践，操作应用1、画一个65的角。 2、用一副三角板画135，15的角3、画一条3厘米
3、的线段，再延长成射线4、下面有四个点，经过其中两点画直线，你能画几条?画出来。5、下面的角是()度，以A为顶点，在这个角内画一个45度的角。A第二部分一、画一画。1.画一个直径5厘米的圆,并画出两条互相垂直的直径。2.画一个长4厘米、宽3厘米的长方形。3.画出下面每个图形底边上的高。二、想一想：围一个等腰三角形，你准备选择哪三根小棒?为什么?三、填一填1.一个三角形,其中两个内角分别是50 o和30 o，请问:(1)第三个内角是( )o(2)这个三角形又是( )角三角形。2.直角三角形的一个锐角是20 o,另一个锐角是( ) o。3.等腰三角形的一个底角是50 o，顶角是( )o。4.等腰三角
4、形的顶角是110 o，它的一个底角是( )o。四、算一算：三角形三个角度数的比是243，最大的角是多少度?五、选一选人们常用三角形的( )生产自行车大梁，运用平行四边形的( )应用在电动大门上。A稳定性 B易变形 C平衡性六、判对错：1.在一个三角形中,最多只有一个直角。( )2.正方形一定是长方形。( )3.长方形一定是平行四边形。( )4.等腰三角形一定是等边三角形。( )5.一个三角形至少有两个锐角。 ( )观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一
5、边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“
6、雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提
7、出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。七、分一分：把六边形分割成6个大小相等、形状相同的图形。你能找到几种分法?八、数一数：下图是一个长方形框架，上面有4枚钉子。在钉子间拉上6条线后，框架内共有多少个三角形?你知道它们各是什么三角形吗?本文就是我们为广大同学准备的六年级数学平面图形同步练习试题，希望可以为大家的学习起到一定作用!我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文
8、人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
