1、小学六年级下册数学综合能力训练题一、 填空。1. 35和15的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）2.一个平行四边形的面积是24平方厘米，和它等底等高的三角形的面积是（ ）平方厘米3. 2 .0的计数单位是（ ），它含有（ ）个这样的计数单位。4. 0.27、26%、0. 267这三个数中，最小的一个数是（ ）5. 24（ ） = 0.6 = 12：（ ）=（ ）%6. 一个数由三个亿、七千万，三个百组成，这个数写作：（ ）四舍五入到亿位，记作（ ）亿。7. 2吨50千克=（ ）吨2.3时=（ ）时（ ）分8.一幅地图的线段比例尺是1:6000000，地图上量得A地到B地的距离是25厘米，A
2、地到B地的实际距离是（ ）千米9.已知两个数的商是0.12，如果把两个数同时扩大到原来的100倍，那么商是（ ）10. 36和20的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）二、判断。1.甲数的75%等于乙数，甲数与乙数的比是4：7 （ ）2.在比例中，两个内项的积除以两个外项的积，商是1 （ ）3.两个数相除的商是整数，这两个数一定是整数 （ ）4.两个同底等高的三角形，它们的面积不一定相等 （ ）5.120分解质因数是：120=2345 （ ）三、选择。1、一种最简真分数，分子与分母的积是70，这样的分数有（ ）A.3个B.4个C.6个D.无数个2、下列式子中，属于方程的是（ ）A.2x+7B
3、.5+4=4+5C.2x+58D.0.7x=423、一种药品， 第一次降价10%，第二次降价20%，现在药品的价格是最初价格的（ ）A.70%B.60%C.72%D.64%4、一条长5米的绳子，平均剪成8段，每段长（ ）A.八分之五米B.八分之一米C.八分之五D.八分之一5、正方形的面积一定，边长和边长（ ）关系A.成正比例B.成反比例C.不成比例D.无法确定四、计算。1、直接写出得数。10.27=0.8755=0.7+0.63=9966+66=7238=89931=898125=2、脱式计算（能简算的要简算）。0.1250.2584=6.612+86.6=3、求未知数x。2x-24=40x+
4、x=12五、应用题。1、甲、乙两列火车同时从A、B两城相向开出，4时相遇 。相遇时，两车所行路程的比是3：4，已知乙车每时行60千米。求A 、B两地相距多少千米？_2、一个盒子里有8个红球，4个蓝球，任意摸出一个球，摸出哪种球的可能性大？如果想任意摸出一个球，摸出蓝球的可能性是二分之一，应该怎么办？_我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语
5、文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
6、要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3、 一个 电饭煲原价220元，现价160元，降价了百分之几？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默
7、读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。_与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
