1、小学低年级数学老师教学故事 午自习的15分钟每天下午1：40到2：00这段时间是孩子们午自习的时间，因为我们的学校比较特殊（虽已建成了新校区，但还是工地上的学校），孩子们上下学不是很方便，从下桥到学校要走很长一段时间的路，再加上低年级的孩子时间观念不是很强，在路上边走边玩，每次午自习总有那么几个学生磨蹭到快要下课才到校。 所以对于午自习的安排，总是比较困扰我的一个问题。数学的午自习不像是语文，学生可以自主看书、阅读、写字，自己补充营养，把这个午自习当作是自己的加油站，读读写写，可以与旁人无关；但数学就不一样，对于低年级的孩子，你必须要给他明确的要求，不然他不知道要干什么，你让他自主看书复习，做
2、题，那肯定是一团糟。所以，就必须要有统一的安排，可是无非就是做题和讲题。但是要做题、讲题吧，人总是不齐，又不好开展。 就在前两个星期，我突然有个想法为什么不把午自习这所谓的20分钟，其实只有不到15分钟的时间作为数学的专项口算训练呢。用10-12的时间做30道的口算练习，剩下的2-3分钟对答案，有错的再进行订正，毕竟对于数学来说计算能力是最基础的也是最重要。更主要的是就算是人不齐也可以照常进行，晚来的同学只不过是少做两道而已，不影响整体的进度。而且，我还设置了奖励措施，同学们也很乐于进行这样专项训练。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在
3、教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。我国古代的读书人,从上学之日起,就
4、日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题
5、解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 经过两个多星期的实践，孩子们已经养成了习惯，每到午自习的时间总会准备好笔和本等待口算训练。而且，慢慢的那几个总是来晚的同学也能按时的到班做好准备了。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 希望这学期这小小的15分钟能带给孩子不一样的改变吧！
