1、第7节动能和动能定理本节教材分析（1）三维目标（一）知识与技能 1使学生进一步理解动能的概念，掌握动能的计算式 2结合教学，对学生进行探索研究和科学思维能力的训练 3理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题（二）过程与方法1运用演绎推导方式推导动能定理的表达式 2理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法（三）情感、态度与价值观通过动能定理的演绎推导感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣（2）教学重点动能定理及其应用（3）教学难点对动能定理的理解和应用（4）教学建议本节在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引入了动能的定义式和动能定理，这样叙述，
2、思路简明，能充分体现功能关系这一线索，同时考虑到初中已经学过动能的概念，这样叙述，学生容易接受.通过本节的学习，应使学生理解动能定理的推导过程.清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点：即运用动能定理解题由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此用它来处理问题有时比较方便.导入一:师：在前几节我们学过，当力对一个物体做功的时候一定对应于某种能量形式的变化，例如重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化，本节来探究寻找动能的表达式在本章“1追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能，大家先猜想一下
3、动能与什么因素有关? 生：应该与物体的质量和速度有关我们现在通过实验粗略验证一下物体的动能与物体的质量和速度有什么样的关系(实验演示或举例说明) 让滑块A从光滑的导轨上滑下，与静止的木块月相碰，推动木块做功 师：让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到什么现象? 生：让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多 师：说明什么问题? 生：高度越大，滑到底端时速度越大，在质量相同的情况下，速度越大，对外做功的本领越强，说明物体由于运动而具有的能量越多 师：让质量不同的木块从同一高度滑下，可以看到什么现象? 生：让质量不同的木块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多 师：说明什么问题? 生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的（可在物体后面连接纸带通过打点计时器验证），之所以对外做功的本领不同，是因为物体的质量不同，在速度相同的情况下，质量越大，物体对外做功的能力越强，也就是说物体由于运动而具有的能量越多 师：那么把这个问题总结一下，得出的结论是什么呢? 导入二：教师活动：通过上节课的探究，我们已经知道了力对物体所做的功与速度变化的关系，那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。
