1、小学二年级数学角、直角的初步认识教案详细介绍：教学目标1初步认识角，知道角的各部分名称2初步学会用直尺画角3培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件角的初步认识】1师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有
2、角，圆没有角）4指角教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角（学生一般会指四个顶点为角）5教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习角的初步认识板书课题：角的初步认识二、新授1初步感知角（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件指角的方法】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角（4）全员操作边说边摸，指出一个角（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角（6）小结摸角后的体会（我们
3、摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的）2折角（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件角的各部分名称】教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们
4、说出各部分的名称（6）讨论说一说身边的角3演示活动角（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角再以新角为标准，做一个比它小的角（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件角的大小】（7）教
5、学画角的方法【演示课件画角的方法】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）让学生按照上面的步骤画一个角教师巡视画角的过程是否正确三、归纳提高1问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法）2练习四质疑交流1问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？
6、（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数（详见扩展资料放大镜不能放大角）（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本2自由交流五、布置作业（略）板书设计教案点评:本教案是关于角的认识这部分内容的一个教学设计。教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种
7、欣赏动画的、轻松的心情进行学习。在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。由于本设计大量使用多媒体教育技术，教师可用来制作公开课或观摩课。探究活动剪角、数角游戏游戏目的1使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数2培养学生的动手操作能力教师准备投影仪、三个长方形学生准备剪刀、长方形纸游戏过程1教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角
8、？（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：413，还有3个角白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：应该是5个角黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来妈妈，我认为还是有4个角黑兔哥哥说（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的2教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的【以上叙述可参考音频剪角、数角游戏的录音（一）】3学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）4教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈
9、妈笑着对它的孩子说：孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的这道题的答案就是你们这三个答案【以上叙述可参考音频剪角、数角游戏的录音（二）】下图供教师参考拼角游戏教师准备若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）学生准备分成若干个4人小组游戏过程1分给每个小组2个角（大小不一）2在顶点重合的条件下，将两个角拼起来3观察拼成的图形是什么图形？（还是角）4找出拼出的这个角的顶点和边5想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多（拼角情况参考下图）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“
10、武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,
11、对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。角、直角的初步认识观察内容的选择
12、，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得
13、飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
