1、小学一年级下册数学第四单元测试卷（沪教版）一、口算：35-8=38+7=95-7=85-41=8+9=74+9=66-8=80-7=45-23=14-6=9+35=80-20=7+45=52+18=9+6+11=75-23=8+25+12=58-39-8=25+19+5=15+9+5=54-7=8+38=8+15+2=39+14-39=14+9-4=二、填空：1.55比( )小1，比( )大1。( )比23多2，( )比34少1。67比30多( )，50比83少( )。2.最小的两位数是( )，最大的两位数是( )，它们的和是( )，差是( )。3.最大的一位数和最大的两位数的差是( )。4.
2、写出4个个位上是3的两位数：( )、( )、( )、( )，其中( )最大，( )最小。5.按从大到小的顺序写出5个十位上是7的两位数：( )>( )>( )>( )>( )6.按从小到大的顺序写出5个个位上是6的两位数：( )<( )<( )<( )<( )7.在54、7、65、29、83、37中，( )比54大得多，( )比54小得多，( )比54小一些，( )最接近51。8.10个10个地数，40前面是( )，后面是( );2个2个地数，60前面是( )，后面是( );5个5个地数，70前面是( )，后面是( )。9.个位上是7的最大两位数
3、是( )，比50大( )。10.44+( )=50 37-( )=12 ( )-25=33( )-26=41 85-( )=9 ( )+27=10019+( )<32 25-( )>18 ( )+8=25要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那
4、一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本
5、一致。48-( )>34 ( )+4<16+12 35-14>( )-8“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
