1、我的长生果第1课时学习目标通过抓标志性的词句理清文章思路，把握文章主要内容。学习重点结合文中抒情议论语句理解阅读和写作相辅相成的关系。学习过程一、独学 1.给下面加点的字注拼音。 心扉（ ） 羞赧（ ） 冗繁（ ） 酵母（ ） 馈赠（ ） 2.指出下列句子使用的修辞手法。 书，人们称为人类文明的“长生果”。（ ） 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。 （ ） 人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（ ） 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”（ ） 3.“我”的“长生果”指的是什么？这样说有什么好处？ 4.从文中内容看，主要讲的
2、是作者的读书经历及作用，文题我的长生果似有不当，改一字更贴切，你认为应该怎样改才符合文章的内容。 二、群学 1.“长生果”在文中指什么? 2.课文是按什么顺序写的? 3.作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的? 【教师点拨】 三、导学 1.“读书”对“我”有哪些作用? 请从文中把相关的句子勾画出来。 以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过? 2.“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词语看出来的? 教师示例：读小画片。 情感态度：热爱。 相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。 品味词语：用替换法，比较表达效果。如： 遇到大人让孩子买烟，这美差(事情)往往被
3、男孩抢了去。 我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。 学生活动 依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。 3.这篇文章对你阅读与写作最大的启示是什么? 四、预习 自由选读： 1.选读文中你认为准确、生动的单音节词、双音节词和四字词语。 2.选读文中你认为优美生动的句子、结构巧妙的句子、句式特别的句子、蕴含丰富的句子。 第2课时学习目标1.通过删减调换等方式体会文章生动恰当的语言表达。2.质疑讨论文中部分材料运用上的不足。学习重点体会文章生动恰当的语言表达。 学习过程一、群学 活动一：语言品读 1.全班研读：结合语境理解加点词
4、语的意思。我脸红了，我不能心安理得地接受这个赞誉。 我就一头扎进桌斗里，因为那里藏着一本我放不下手的小书。 2.小组研读：运用多种方式揣摩词句表达效果。删减法：如将第2段中的比喻删去，将原文改为“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩，令人高兴欢快。”表达效果有何不同？ 调序法：如“我把秋天和一个穿着金色裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的令焦热，将明亮和清爽撒给大地，她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的谷物和果实奉献人间”一句中，将“轻飘”与“宽大”的位置调换，表达效果有何不同？ 改换法：如将“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好”一句中，“
5、鲜味”改成“新意”好不好？为什么？ 3.自主品读：你还能从文中找出这样的富有表现力的语句吗？请你试着体会。 【点拨归纳】 二、导学 活动二：质疑论辩 1.问题设置：审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点，“经历”就是支撑小观点的材料。请思考： 从局部看，相应材料是否能支撑小观点? 从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点? 2.组内论辩 主要观点及分歧： 3.教师点拨 三、小结 四、练习 1.依照下面两个比喻句的句式，以“书籍”开头，写两个句式相同的比喻句。 例句：时间好比一位智者，他能引导求学者构筑知识的大厦；时间好比一位画家，他会帮助勤奋者描绘辉煌的明天。 读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养；读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。请你为班级设计一份“读书报告会”的开场白及活动方案。 2.回顾所读过的文章，结合自己的思考，写一篇小短文，对原文提出合理性质疑。 4
