1、小一数学 数的顺序、比较大小 教学设计一死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。小一数学 数的顺序、比较大小 教学设计一数的顺序、比较大小教学目标 掌握100以内数的顺序，学会比较两个100以内数的大小；让学生在游戏中感悟数学知识，掌握比较的方法，培养学生学习数学的兴趣。教学准备 挂图（见人教版小学数学第二册第33页例7的图表）、计数器、纸卡
2、、粗线笔。教学过程一、自主活动，感受数的顺序师：同学们已经认识了100以内的数，请同桌同学相互从1数到100，看谁数得又对又快。生：同桌同学相互从1数到100。师：同学们翻开书第33页，请做例7。生：认真填表，思考题中所提的问题。（同时，老师准备好例7挂图，请一位同学把挂图中的表填好。）师：我们一起来看一看同学们填得对不对。生：共同反馈，加强对100以内数的顺序的记忆。师：请同学们在小组内讨论例7中的三个问题。生：同学们讨论。师：从表里我们可以看到哪些有趣的排列？生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。生2
3、：最后一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。师：刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌，从100数到1：“100、99”。二、小组活动，探索比较两个数大小的方法师：现在请同学们和老师一起做游戏。与老师出示的75相邻的两个数都是75的好朋友，请同学们帮助老师找出来，写在你手中的纸卡上。生：全班同学们在纸卡上写数字。师：请同学们把75、74、76这三个数按照数的顺序写出来。然后在小组内相互说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？并且用不等号表示它们的大小关系。生：同学们写出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数
4、大小的见解。师：请小组派代表汇报你们组的结论。生：全班学生反馈。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。师：48 、40、49谁大？谁小？为什么？谁来说说。生：回答老师提出的问题。师： 74、75、76与40、48、49这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组讨论。生：讨论出这两组数的共同特点是：十位上的数相同，即有相同的几十个。因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。得出：比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖
5、悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。师：老师出示数30，比它小的整数十数都是它的好朋友，请同学们在纸卡上帮助老师写出它的好朋友。生：写出数10、20。师：请同学们把30、10、20按照从大到小的顺序排列，然后在小组内相互说说这三个数谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？生：写出数的顺序，并在小组内交流1
6、0、2O、30大小关系。师：请各小组派代表在全班交流10、20、30大小的关系。生：因为两个10的和是20，所以20大于10；又因为20加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，谁最小。师：请同学们在纸卡上写出比50大的整十数。并在小组内说说谁比谁大几十，谁比谁小几十。生：小组活动，完成老师提出的要求。师：请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。生：学生填卡片，然后师生再共同反馈。师：同学们做得都挺好，但3845，有的同学做错了，为什么38小于45，请同学们在小组内议一议。生：小组议论。师：谁能说一说为什么38小于45生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小
7、。生2：38是三十多个，而45是四十多个，四十多个比三十多个大。所以38小于45。生3：拨计数器，也可以得出38比45小。边拨计数器边说。生4：师：请同学们在中填上“”或“”号。2896 4238 3784生：解答。师：这三组数有什么特点？怎么比较这样数的大小，小组内讨论。生：它们的十位上的数字不同，比较这样数的大小，只看十位上的数字，哪个数的十位上的数字大，这个数就大。师：请同学们做书上第34页的“做一做”。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
