1、实际教学中如何训练学生数学语言发展数学思维数学语言是数学思维的载体和工具，学生数学语言能力的强弱在很大程度上影响着他们数学思维的发展，数学素养的养成，从这个意义上说，数学教学也就是数学语言的教学 （斯托利亚尔语）。一、听：教师精备教学语言，让学生浸润在数学语言的氛围中儿童具有很强的模仿力，教师的教学语言直接影响着学生的数学语言，这就要求教师在课前要精心准备教学语言。一方面教师要对概念、法则、术语的叙述要准确，不能让学生产生疑问和误解；另一方面教师要善于提供数学语言训练的范本，供学生模仿、学习。长此以往，学生必然会在教师刻意营造的数学语言的氛围中受到熏陶，数学语言得到规范。家庭是幼儿语言活动的重
2、要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。如叙述应用题的解题思路：把7本相同的书摞起来，高42毫米。如果把28本这样的书摞起来，高是多少毫米？我引导学生从问题入手分析叙述为：要求28本这样的书摞起来，高是多少毫米，必须知道每本书高多少毫米？已知条件告诉了7本相同的书摞起来，高42毫米，所以每本书高多少毫米是可求的；从条件入手分析叙述为：已知7本相同的书摞起来，高42毫米，可以求出每本书高多少毫米？
3、已知每本书高多少毫米，那么28本这样的书摞起来，高是多少毫米就可以求了；用倍比的分析方法叙述为：本数由7本增加到28本，是原来本数的4倍，书的高度也应是原来的4倍。又如，当学了圆的认识这一内容后，我出示一个易拉罐 ，问：这个是圆吗？为什么？有的学生会这样回答：这个是圆，因为它有一个面是圆的。我就在这个学生表达的基础上引导学生说得更完整更规范。我接着说，有一个面是圆的就能说它是圆吗？我们应该怎样说呢？易拉罐是个立体图形，它的上下两个面是圆。圆是平面图形。通过这样的训练，学生再遇到类似的问题，就知道了该怎样思维、怎样表达更准确，为使学生养成良好的数学思维品质打下基础。要练说，得练听。听是说的前提，
4、听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。二、读：重视数学阅读，让学生在阅读中领悟数学语言家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
