1、教学设计教学主题最简单的有机化合物甲烷一、教材分析本节内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节， 这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容。有机化学是化学学科的重要分支，烃又是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃中的一个最简单的分子，学生对它的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习，因此本节内容在帮助学生树立对有机物正确的学习方法上，有着极其重要的作用。二、学生分析学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，可以通过元素的比重推得分子式。但分子式是抽象的，学生可能会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。另外，取代反应是学生接触到第一个有机反应，学生会存在理解上的
2、困难。这也是我确定本节课的教学重难点的重要依据。三、教学目标（1）知识与技能掌握甲烷分子的空间结构，掌握甲烷的氧化反应，取代反应等基本化学反应类型（2）过程与方法通过直观演示、探究实验和多媒体动画等教学手段的实施，培养学生的动手操作能力与探究推理能力。（3）情感态度与价值观通过对煤窑矿难、西气东输、农村沼气系统的建立等社会现象的了解，逐渐培养学以致用的学习观，养成关注社会，热爱生活的意识。3、 教学重难点四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？
3、）200字利用交互式电子白板系统便于灵活高效地实施教学过程，使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，是一般多媒体课件在教学所不具备的。认识分子结构，对化学反应过程进行模拟。使用交互式电子白板促使学生上课专心听讲 交互式电子白板系统中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。学生在教学现场或是通过电视、电脑观看教师的教学时，再也不用忙于记笔记而无暇思考，可以专心听课与思考，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。当授课完毕，与白板连接的电脑已自动记录下刚才教师所有的板
4、书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储。然后将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入多媒体播放煤矿瓦斯爆炸事故的视频，让学生观看。观看多媒体提问瓦斯的主要成分是什么？为何能引起爆炸？回答板书一、甲烷的分子结构讲述大家都知道甲烷的分子式为CH4，那么甲烷的电子式怎样书写呢？一位同学板演，其他的同学在下面练习
5、。投影展示甲烷的电子式：思考如果甲烷电子式中的每一对共用电子用一条短线替代后将变成什么样子呢？在练习本上画，得出结果.结构式：多媒体设问甲烷分子的空间构型可能有哪几种情况？讨论，回答。用球棍模型组装甲烷的分子模型。展示（实物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：相互传看两种模型，观察、体会甲烷的空间结构中碳原子和氢原子之间的相对位置关系。实验模型讲述经过科学实验证明甲烷分子的结构是正四面体结构，碳原子位于正四面体的中心，4个氢原子分别位于正四面体的4个顶点上（键角是10928）。这样看来甲烷的结构式并不能代表其真实的空间构型，其立体结构式可用下图表示，但是为了简便起见，一般只写有机物的平面结构式
6、。板书二、甲烷的性质1.甲烷的物理性质阅读教材P61完成导学案上相应的内容投影展示甲烷,俗名为沼气,坑气,是无色、无臭的气体，0.717 g/L，极难溶于水。它是天然气、沼气（坑气）和石油气的主要成分。（天然气中按体积计，CH4占80%97%）多媒体板书2.甲烷的化学性质：(1)甲烷的氧化反应设疑请大家观察这个化学反应方程式与我们以前学习的有什么不同？是什么原因呢？思考回答：化学方程式中间用（箭头）而不是用（等号），这主要因为有机物参加的化学反应往往比较复杂，多有副反应发生，故不用等号。板书(2)甲烷的取代反应科学探究1甲烷与氯气的反应(P61).播放实验视频,观察发生的现象。（学生观看完后，
7、由现象讨论得出结论）观看现象：没有光照的试管不变化；光照后的试管壁上出现油滴，试管内的液面上升，气体颜色略微变浅。（色变浅、出油滴、水上升、有白雾、石蕊变红）结论说明CH4和Cl2的混合气体在光照下发生了化学反应；量筒壁上出现油滴，说明反应中生成了新的油状物质；试管内液面上升，说明随着反应的进行，试管内的气压在减小，即气体总体积在减小。多媒体探究问题2CH4与Cl2反应后，产物有几种？哪些是有机物？哪种产物最多？讲解,点拨甲烷分子里的氢原子是被氯原子逐步取代的，共生成五种物质，其中,四种有机物,量最多的是氯化氢。我们称这种反应为取代反应。那么，什么是取代反应呢？（学生很有兴趣地大胆猜测、估计，
8、试探说出取代反应的含义）思考板书有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。思考并练习让学生写出CH4和Cl2反应的化学方程式课堂小结本节课我们开始了对有机物的学习，认识到甲烷的正四面体立体结构和它的几个重要化学性质：氧化反应、取代反应，学习中重点应对甲烷和Cl2的取代反应加以理解，当然也要树立结构和性质紧密相连的观点。当堂检测布置作业七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1利用交互式电子白板系统便于灵活高效地实施教学过程。 使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电
9、子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。2局部放大功能。 因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。3存储功能。 交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认。4探照灯功能。 利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进高中化学课堂效率的提高。5编辑、批注功能。 对
10、于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。6回放功能。 利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放。7绘图功能。 交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在化学实验教学环节中，需要在白板上画出化学实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
