1、Unit 2 Lesson 11 Hows the Weather Today? 教案【教学目标】1.知识目标：(1)能听，说，认读及简单运用单词how、weather、sunny、warm、cloudy、windy、cool；能看懂表示天气状况的图标及意义。(2)能理解句型“Hows the weather today? Its ，并能在此基础上进行简单交际。2.能力目标：(1)学生能够进行有关天气话题的交流。(2)学生合作、交流、探究、创新、调查、搜集并处理信息的能力。(3)培养学生生活能力，认识各种表示天气状况的图标，看懂天气预报。3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然，保护自然的情感。
2、 【 教学重点】 能听，说，认读及简单运用单词how、weather、sunny、warm、 cloudy、windy、cool；能看懂表示天气状况的图标及意义。 【 教学难点】 能够灵活使用句型:How is the weather today? 来询问他人天气如何，并且能够运用Its 根据实际情况回答. 【学情分析】四年级学生通过一年多的学习，在听、说、读、写方面已经具备了一定的技能，能够进行简单的语言交流。他们具有活泼好动、爱说、爱模仿的天性，因此在设计教学活动时，我选择一些趣味性强的活动，贴近学生的生活，符合学习的认知规律及学生的心理特征。【教材分析】本节课的学习内容是冀教版小学英语四
3、年级下册lesson11.通过本课学习，要求学生掌握词汇how、weather、sunny、warm、cloudy、windy、cool，使学生能够运用How is the weather today? Its _.进行有关天气话题的交流通。过小组合作学习，操练单词，进行看图说话，最后通过让学生在教师指导下解说天气预报，初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。【教学方法】直观教学、情境教学、合作学习等。【教学过程】一、Class opening and reviewT: Hello, boys and girls.S: Hello, Mr. Li.T: How are you today? S
4、: Fine, thank you！And you?T: Im fine, too .thanks！What day is it today? This weekend, we are going to the park. But I dont know how is the weather today ？Can you help me? 板书课题:How is the weather today? 教读weatherNew conceptsPart1：Rainy and sunny板书单词how、weather、sunny、warm、 cloudy、windy、cool并教读。指导学生看情境
5、图，并用所学词汇简单描述图片内容。尝试运用Its . 描述图片内容。Its cold and snowy.Its warm.齐读图片下面的句子Part2:Hows the weather today?复习表示日期的句型What day is it，Li Ming? It is Tuesday.板书并教读表示天气状况的句型：How is the weather today? Its _.小组操练句型。要求同桌两人一组进行对话练习，教师巡视，有困难这可以向老师求助。指名学生上台表演Part3:Lets do it！两人小组操练句型：How is the weather in Kunming? It
6、s rainy.小组合作操练：谈论Lanzhou Xian Changchun Beijing的天气指名同学表演。Part4:Letters and sounds教读字母组合：ir、ur、er、or的读音并领读下面的单词。学生根据字母组合的读音自学单词dirty、fur、dancer、word学习结果检查。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正
7、”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Class closing“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者
8、，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。小结本课家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。【板书设计】how、weather、sunny、warm、 cloudy、windy、coolA：How is the weather today?B: Its sunny/cloudy/Windy/Rainy/snowy.
