1、Unit 1 Lesson 2 Is This Your Pencil? 教案教学内容本单元围绕着“Is this your pencil?”这一主题开展听、说、读、写等多种教学活动，其教学核心是“确认物主”。通过本单元的教学，学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法。教师应着力培养学生在日常交际中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后的学习奠定坚实的语言基础。教学目标知识目标：1、学习并掌握指示代词: this/that；2、学习What引导的特殊疑问句；3、学会Yes/No问句及其简单回答。语言目标：1. Whats this in English?
2、Its a pencil.2. Is this/that your pencil?Yes. it is. Its my pencil.No. it isnt. Its her/his pencil.3. How do you spell pencil? P-E-N-C-I-L能力目标：1、能辨认物品的所有者；2、根据不同场景,能用英语对物品的所属进行提问和回答；3、能识别不同句式的语句(陈述句,疑问句)；4、培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力。情感目标：通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。教学重点1、词汇：pencil, pen, book
3、, eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil case, backpack, baseball, watch2、掌握指示代词this/that的用法；3、掌握特殊疑问句和Yes/No问句及其简单回答。教学难点句型 “Is this/that ? Yes/ No, it is/isnt”教具多媒体，学习用品实物。教学过程课前准备：收集一些学生的学习用具。T stands for teacher, Ss stands for students.Step I New words1.Show and learn our school things. 利用幻灯
4、片展示各种学习用具的图片，学习这些用具的英文名称。(Whats this in English? Its a/an )2.朗读P7-1a中的新单词。（先是全班，然后分小组检查、补漏）让学生完成1a中的match, 然后请同学说出他/她的answer, 再由老师订正答案。3.老师拿着各种学习用具实物，问学生：“Whats this in English?” The Ss answer “Its a/an ”。以此来加强学生对生单词的记忆。4.听录音，完成P8-2a的听力练习，订正答案。再次加强学生对新单词的记忆。Step II Presentation(介绍)1.利用多媒体给学生展示P7-1a的
5、图片，同时播放录音，让学生熟悉图中的对话。2.再次播放录音，让学生完成P7-1b的练习，订正答案。3.引入句型 “Is this?Yes/ No, it is/isnt.”（利用实物引入句型，使用不同人的物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。）(Hold the teachers pen.)T: Is this your pen?S1: No, it isnt. Its your pen.T: (Hold the students pen.) Is this your pen?S1: Yes, it is. Its my pen.T :( Hold a girls pen.) Is t
6、his your pen?S1: No, it isnt. Its her pen.T :( Hold a boys pen.) Is this your pen?S1: No, it isnt. Its his pen.T: Thank you.4.引入句型 “Is that ? Yes/ No, it is/isnt.”（利用教师所站位置的不同来引入指示代词that的用法，并从位置关系上让学生准确理解this ，that的区别。）T: Is that my book?(Put the teachers book on the teachers table so that the Ss ca
7、n see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)S2: Yes, it is .Its your book.T: Is that your book?(Put a boys book on the table and the teacher in the same place.)S2: No, it isnt. Its his book.T: Is that your book?(Put a girls book on the table and the teacher in the same plac
8、e.)S2: No, it isnt. Its her book.5.分组进行自由对话练习。随机抽几个小组当着全班同学进行对话表演。Step III Listening 1.听P8-2b 中的对话2遍，并完成练习。T: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen. Then I play again. And this time you listen and finish 2b.2.订正答案并再次播放对话，使学生再次熟悉对话。让学生利用2c中的图片进行同桌间的对话。使学生能熟练使用“W
9、hats this/that ? Its a/an.”和“Is that/this.”句型。Step IV Games规则：将学生的一些物品收集上来，放在一个箱子里，请一个学生上前来，蒙上眼睛，从箱子里取出一样物品，全班学生一同发问，“Whats this in English?” 这名学生猜，使用句型 “Is this a/an?”。猜到之后，全班同学问“How do you spell it?”这名同学回答，然后回座位。每位学生有两次机会猜，猜中则视为成功。Step V PracticeExcuse me, is this your dictionary?Yes，_. Is that yo
10、ur book?No, _ . Its _（他的）book.And that is_（她的）eraser.Step VI Summary（编一个Chant，便于学生进一步识记本节课所学的重点词汇和语言项目。注意应强调Chant 的节奏和一般疑问句的语调。）Chant:T: In this class, we have learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership. Lets learn to say this chant. （这节课我们学习了一些日常用具的名称，并学习了怎样
11、去确认物主关系。现在我们一起来学习下面这首歌。）Is this my book? Yes, it is.Is that your ruler? No, it isnt.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,
12、用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。Is this her p
13、encil? Yes, it is.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，
14、有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。Is that his eraser? No, it isnt.
