1、第二十九课时 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教
2、”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 Lesson11 what are you doing？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,
3、只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.能听、说、读、写draw，read，swim，do homework等单词。2.能理解现在进行时并掌握现在进行时的构成与用法。3.能在口语交际中正确运用现在进行时进行对话:what are you doing？Im .教学重点和难点教学重点：1.熟练掌握本课单词。2.熟练运用本课句型进行问答。教学难点:让学生理解现在进行时的含义。教学过程Step 1 课前准备：1.Greetings。2.review verbs。(通过口语交流给于学生及时的肯定，提高学生的积极性。相关单词的复习为新课程做准备
4、。)Step 2 呈现新知：1.板书课题，教师领读。让学生对比do和doing的区别，从而引出现在进行时。（通过旧知引入新知，更易于理解。）2.让同学观察图片导入单词draw，read，swim，do homework。通过领读、表演、小组比赛、抢答等多种形式让学生掌握新单词。（形式丰富多样，提高了学生的学习兴趣，同时加深了对单词的掌握。）3.教师出示图片问：what is he/she doing?引导学生回答：Im drawing/reading/doing homework.（通过图片更加直观的来学习句型。）Step 3 课堂操练:1.做游戏：让学生到讲台上表演一些动作，教师问:what
5、 is he/she doing? 其他学生回答，练习句型。2.小组内相互问答，掌握句型。（多种形式，让学生有足够的时间掌握理解新知识。）Step 4 巩固拓展：1.Make a chant：what are you doing？Im swimming. Swimming、swimming、swimming。what are you doing？Im drawing. Drawing、drawing、drawing。what are you doing？Im reading. Reading、reading、reading。（歌谣朗朗上口，有效提高了学生的学习兴趣和对知识的识记。）2.Make
6、 a dialogue.S1: Hello!S2: Hello!S1: What are you doing？S2: ImWhat are you doing？S1: Im Goodbye!S2: See you!（让学生成为学习的主体，通过亲自参与和对话提高了学生的口语交际能力。）Step 5 布置作业Make a dialogue with the new words.板书设计（需要一直留在黑板上主板书）lesson3：what are you doing?what are you doing？Im drawing/reading/ swimming /doing homework.学生学习活动评价设计教学反思本科采用以学生为主体的教学方式，内容丰富，形式多样，极大调动了学生的学习热情，提高了课堂教学效果。
