1、Lesson 9 Be careful 教学设计教学目标1. 知识目标。(1)能听、说、认读单词too 和soup 。(2) 能听懂、会说句型Dont.! Its.2. 能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2)能在实物的帮助下或在真实情境中运用句型。(3)能运用句型对不安全的行为进行善意的提醒。教学重点：在实际情境中运用Dont.! It is .句型。教学难点：运用句型Dont.! Its.对学生进行安全教育。教学步骤：1. 热身活动。(1)歌曲热身。教师播放My Little Pony歌曲，对歌曲中的生词稍作讲解。播放第二遍录音时，提示学生可以边听边唱。再次播放歌曲，教师可根据学
2、生情况要求学生和着旋律进行演唱。(2) 头脑风暴。教师出示学生学过的单词卡，和学生一起回顾相关单词: run，jump，climb，swim 和句型Dont. 为新课学习做好辅垫。2. 新知呈现与操练。(1)教师利用多媒体课件展示课本第31 页的第一幅情景图，师生一起看图，教师介绍语言情境: Look at the picture. What can you see in the picture? What do you want to say?让学生用句型Don t . !描述图画，并由此引导学生运用句型Its. 尝试描述不能做某事的原因。(2) 以此类推，课件展示其他六幅情景图，巩固操练句
3、型Dont.! Its. 同时着重练说单词too，soup 。(3) 学生打开课本，观察图画，理解图画内容。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲
4、述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3. 巩固拓展。(1)转一转、说一说。教师出示课件转盘，转盘上显示本课所学句型的对应图片。请一名学生转动转盘，待转盘停止后，其余学生运用句型Dont.! Its.描述指针指向的内容。这个活动可以设置为集体活动或在两人间交换练习。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录
5、音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。(2) 游戏滚雪球。五名学生一组，第一名学生用Dont.! Its.造句，后面的同学重复前面学生的话并造一个新的句子，复习巩固本课所学句子。哪一组学说的句子多且准确即为获胜。4. 总结。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
