1、Lesson 14 Do you want milk or water 教学设计教学目标1.知识目标。(1)能听懂、会说、认读本课单词potato, tomato 。(2) 能够听懂、会说本课的主要句型Do you want. or. 及回答1 want. , please. 。2. 能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2) 能在图片的帮助下或在真实情境中，运用句型Do you want. or 询问别人想要什么， 并回答1 want., please. 。教学重点：听懂、会说本课主要句型: Do you want. or.及回答1 want., please. 。教学难点：(1)单
2、词potato, tomato 的复数形式。(2) 能在实际情境中正确运用所学句型。教学步骤：1. 热身活动。(1) Lets singDo you want milk? Do you want milk?Yes, 1 do. Yes, 1 do.Do you want juice? Do you want juice?No, 1 dont. No, 1 dont.(2)Free talkT: Do you want.or.?Ss: 1 want some.2. 新知呈现和操练。(1)多媒体课件呈现课本第46 页不同物品的图片，同桌之间利用这些物品进行练习。如:Student 1: Do yo
3、u want cold milk or hot milk?Student 2: 1 want hot milk, please.(2) 教师呈现课本第47 页情景图，请学生观察: Where are the boy and his mother? 学生回答: In a shop. 教师继续提问: What do they want to buy? Listen to the tape and answer the question. 教师播放录音，学生听录音并回答问题:He wants orange juice。此处教师应进行德育教育:向别人要东西时要用礼貌用语:please 。(3) 再次播
4、放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。(4) 小组进行朗读展示。(5) 角色扮演。3. 巩固拓展。(1)活动:猜一猜。多媒体课件出示模糊的图片或出示物体的一部分，让学生猜一猜是什么，如an apple or an orang，正确的予以奖励。(2) 记忆力游戏。教师利用多媒体课件，让学生观察课件上的课文内容30 秒，然后再出示挖空的对话内容，让学生根据记忆补全对话。(3)小组活动。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有
5、传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。学生四人一个小组，一个扮演售货员，另外三个扮演顾客，运用所学句型创编对话:A: Wow, so many.B:
6、Can 1 help you?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。A: 1 want.B: Do you want. or.?A: , please.B: Here you are.A: Thank you.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4. 总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
