1、Lesson 10 Who has a watch 教学设计教学目标1.知识目标。(1)能听、说、认读单词crayon ， basketball , fan , candy 0(2 ) 能听懂、会说句型Who has. ? 1 have . 1 dont have .2. 能力目标。(1)能准确模仿木课录音中的内容。(2) 能在图片的帮助下或在真实情境中运用句型Who has ? I have . I dont have .教学重点：在实际情境巾运用 Who has .? 1 have . 1 dont have .教学难点：掌握本课词汇crayon, basketball, fan, can
2、dy 的语义和语用以及has 和have的区别用法。教学步骤：1. 热身活动。(1)歌谣热身。教师将第8 课出现的I can. Can you .?等内容编成歌谣，使学生在吟唱歌谣的同时复习已学知识。例如:I can swim. I can run. I can jump. I can walk.Can you drive7 No, I cant. But my mum can.(2) 头脑风暴。教师利用多媒体课件展示已学过的物品的图片，让学生运用句型1 have一个接一个地进行造句练习，同时复习所学单词。(3) 当学生已能快速说出1 have .这个句型时，再让学生两两进行造句练习，一人说:
3、 1 have .另一人则说: 1 dont have.2. 新知呈现与操练。(1)教师出示一块手表说: Look! 1 have a watch.然后将于表交给一名学生，引导这名学生说: 1 have a watch.教师接着说: 1 dont have a watch.(2) 以此类推，练说两三组之后，教师面向全体学生提问: Who has a watch?导拿着手表的学生说: I have a watch.而其他同学则说: I dont have a watch.(3) 教师出示一个篮球，说: Look! I have a basketball.同时教授basketball 一词。教师将
4、篮球递给一名学生，引导这名学生说出I have a basketball.同时再请另一名学生说出1 dont have a basketball.以此类推，练说两三组之后，教师面向全体学生提问: Who has basketball 7拿着篮球的学生说: I have a basketball.而其他学生则说: I dont have a basketball.3. 巩固拓展。(1)认读活动。教师利用多媒体课件或单词卡依次呈现新单词，五秒钟后单词快速消失，请学生说出看到的单词。学生说出单词后，教师再次呈现单词进行校验。此活动可以让学生以小组为单位，利用自己的单词卡进行。(2) 话轮操练。请学生
5、拿出事先准备的蜡笔或其他学习用品，三人一组开展问答练习。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，
6、虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4. 总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。六、作业布置(1)听录音，跟读录音若干遍。(2) 和同学一起，运用本节课所学的词汇和句型，利用学习用品进行问答练习。
