1、课时1实词的推断及翻译自 主 学 习实词的推断及翻译的考查点:一是对实词的判断能力；二是理解实词在文章中的深层含意的能力。前者一般包括两方面的知识:积累性重要实词的古今异义、固定结构；规律性实词的活用现象。后者主要考查在整体把握文意的基础上，能够理解实词在语境中的深层含义和作用，强调了语境意识。1. 进一步增强语境意识在整体阅读的基础上，善于结合上下文，对词义进行推敲判断，切忌断章取义。2. 考前回归课本高考文言实词多出自课本，尤其是课本中的注释，读文本是巩固文言实词的重要手段。切实掌握课内所学，才能灵活地把课内所学知识转化为解决实际问题的能力。3. 增加阅读量，培养语感高三复习阶段，争取每天
2、能做一篇文言文。选材可以是课内的，也可以是课外的，特别是近几年全国各地的高考题和各大省市的模拟题。1. 因文定义法(语境法)文言实词绝大部分是一词多义，完全记忆识别是根本不可能的，因此可以结合上下文的语境来推断实词的大概含义，这就是因文定义法。所谓 “词不离句，句不离篇”，就是要借助上下文的具体语境认真揣摩，仔细推断。上下文之间往往存在着照应、解释或暗示关系，这就为我们提供了一把准确推断实词词义的钥匙。例如:2004年江苏卷第11题B项“绩力争不变，使者不能夺”，题目中解作“强迫”显然是望文生义，由上文不难推断应意为“强行改变(他的主张)”。2. 字形结构法汉字中的象形、指事、会意、形声字，通
3、过分析字形结构，再联系前后文，可以推测其大致含义。例如:由“辽人常越境而汲”中的“汲”的偏旁，即可推断出这个词义应该与“水”有关。“越境”是一个动作，“而”表示修饰关系，可以推断“汲”是一个动词，根据语境，解释为“取水”。3. 语法推断法判断该实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。例如: 沛公军霸上； 旦日飨士卒，为击破沛公军。(项羽本纪)两个句子中有一个相同的结构“沛公军”，但分析句子结构则不难发现，中“军”作谓语，应是动词，译为“驻军”；而中“军”充当句中宾语，则是名词，应译为“军队”。又如2008年江苏卷第6题D项“或多惶惧，失其常度”，动词“失”与“度”构成动宾关系，“度
4、”应为名词，而选项中解释为“考虑”，是动词，且与修饰语“常”语义上不搭配，由此可知该项错误。4. 互文对举法(相似结构推断法)互文法就是根据其对称的原则互相解释。古汉语讲究语言工整，在一些语言结构中，对应的词语一般词性相同、相近或相反，这样就可以由已知的词性、词义推出与之相应的未知词的词性、词义。例如:“齐人追亡逐北”，“追”与“逐”相对应，且同义，那么“亡”与“北”也应同义，“亡”为“败逃者”，那么“北”也应为“败逃者”。5. 联想迁移法(课外材料课内找)许多文言实词都可以在中学教材中找到联系点。因此，可以展开联想，由试题联想到教材中的相关文句，举一反三，温故知新，从而推断试题中的实词词义。
5、例如:2012年山东卷中“帝嘉兴之让，不夺其志”，“夺”可以联想课文陈情表中“舅夺母志”，解释为“改变”。6. 成语推断法成语中的许多字词保留了古代汉语的本义，因此，可以借助熟悉的成语中的词义，联系上下文来推断实词的含义。例如:“韩轨遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢?据上文“敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。又如2008年江苏卷第6题C项“大战一日，兵败，走入壁”对“壁”的理解，可以联想成语“作壁上观”“坚壁清野”等，推知解释为“营垒”。总之，文言实词翻译的要点是:古今有差异又有关联的实词(通假字、古今异义、词类活用等)，要将积累的知识和语意相结合进行推断，不能单凭知识积累，也不能只靠语意推断。
