1、第五课时一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学内容其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写
2、作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 Part BLets learn & Lets play & Lets check我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提
3、出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学
4、生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目标1.能灵活运用句型:Where are.? Theyre.进行替换练习。2.听、说、认读单词phone,shelf,fridge,sofa,bed,table。3.教育学生帮助父母做些自己力所能及的家务活。教学重点和难点1.教学重点:听、说、认读本课生词。2.教学难点:发音:phone不要丢掉尾音;bed,shelf两个单词注意/e/的发音。教学准备单词卡片,课件教学过程1.Warm-up/Revision(1)唱Lets sing.部分歌曲My home。(2)
5、教师展示图片,复习单词study,bathroom,bedroom,living room,kitchen 等。2.PresentationLets learn.(1)教师展示图片,问:Where are the keys?。帮助学生回答:Theyre on the fridge.。依次引出phone,bed,shelf,fridge,table,sofa等单词,由教师领读学习词汇。(2)教师播放课件,学生听录音,教师问:What can you hear?,学生重复会说的单词,并让学生领读,随后在小组内练习单词拼读。(3)Play a game.做游戏。请一名学生上台抽图片,抽到哪张就用肢体
6、语言表示图片上单词的意义,教师问:Whats this?,下面的学生抢答。(4)师生、生生看图对话。T:Look at the picture,kids!Where are the.?Are they.?S1:No,they arent.Are they.?S2:Yes,they are.检查学生记忆单词及运用所学单词会话的情况。3.PracticeLets play.(1)教师用多媒体出示本部分的内容,学生理解。(2)学生小组活动,完成Lets play.。(3)各组展示,选出优胜组。4.Lets checkListen and tick or cross.(1)教师播放录音,学生自由完成。(2)教室再次播放录音,学生跟读,全班改正答案。Look and tick.(1)学生自由完成。(2)全班改正答案。5.Summary师生总结本课内容。6.Homework(1)听课文录音、读给父母听。(2)抄写单词。板书设计Unit 4My home图片phone图片shelf图片fridge图片sofa图片bed图片tableWhere are.?Theyre.教学反思
