1、Unit2 My schoolbag. Part A 教案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
2、其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1
3、.知识与技能与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.能够在图片和教师的帮助下听、说、读Chinese book, English book, maths book, story book四个单词
4、。2.能够描述自己书包里的物品。如:An English book, a Chinese book, a maths book and a story book.3.能够听指令做动作,并做简单表演。2.过程与方法 通过图片、任务卡完成知识的讲解,加深印象,及时巩固。3.情感态度和价值观教育学生多读书,读好书,会读书。增强学生的读书意识。【教学重点】能听、说、读Chinese book, English book, maths book, story book四个单词。能用简单句式描述自己拥有的物品。【教学难点】灵活运用所学句型来描述自己拥有的书本及学习用品。【教学方法】任务型教学法、情景教学法
5、、交际法。【课前准备】单词卡片、多媒体PPT、书本、书包。【课时安排】1个课时【教学过程】一、Warming up and Revision 1.Sing a song: My schoolbag. 二、PresentationLets learn1. 出示书包图片，引导学生说出书包的单词。讲解合成词“schoolbag”。然后提问：What colour is the schoolbag?引导学生回答：Its purple and black.2. 接下来ppt呈现数学书的图片,教学maths book, 强调th的发音。让准备好的数学书放在桌子上并提问：Where is your math
6、s book?引导学生回答：Its on the desk. 3.同上,ppt呈现英语书的图片,教学English book。用课件出示英语书的位置并提问：Where is my English book?引导学生回答：Its under the chair. 4.同上,ppt呈现语文书的图片,教学Chinese book。用课件出示语文书的位置并提问：Where is my Chinese book?引导学生回答：Its on the chair.5.最后出示故事书，教学story book, 接着呈现三本故事书的图片,让学生体会复数变化three story books. 提问：How m
7、any storybooks do you have?引导学生回答：Three storybooks.6.游戏环节“什么不见了？”学生以抢答形式说出消失的单词。7. 教师和学生一起结合动作读自编的chant:Oh, my books, Oh, my books, where are you?Chinese book, Chinese book, on my desk.English book, English book, in my hand.Maths book, maths book, near my bag.Story book, story book, Oh, you look!8.然
8、后完成任务卡:帮单词找家。让学生将信封里打乱的物品单词条贴到大白纸上正确的房子里。学生展示答案。9.Game: Show me.学生听教师口令，迅速展示相应的书籍；然后教师出示书籍，学生快速说出英语单词。Lets talk1.课件出示Sarah和Zip的头像，用学生耳熟能详的人物对话来导入对话。2. Listen to the talk.3. 出示问题，并一一核对答案。4. 文本讲解，解读课文难点。5. Read and fill in the blanks.通过熟读对话，将对话中的重要信息设计成阅读填空的形式让学生完成，加深对对话重点句型及词汇的掌握。6. Role play.分角色朗读对话
9、。 三、Practice1. Lets doFirst: Look at the pictures and try to say the sentences.Second: Listen and do the actions.Third: Listen, say and do.Fourth: Group work. Listen to your partner and do the actions. 同桌间一人说口令，一人做动作。2.Role-play.小组情景表演,可以适当改编。Lets spell1. T: Lets listen to a chant.（播放该部分歌谣，让学生先整体感知含
10、有字母o 的单词及读音。）2. T: Listen again. And find out : What words do you hear?（再次播放歌谣，学生寻找歌谣中唱到的单词。）3. T: Can you read the words? T: What do you find?4. Listen and read.5. 带领学生一起总结字母组合-i-e的发音规律。6. Can you read?出示符合发音规律的单词，让学生尝试朗读。7. What do you know?让学生找出符合发音规律的单词。8. Practicea. Read and tick or cross.读词判断正误。b.Read, listen and tick.c.Listen, circle and write.四、Summary根据板书复述今天学习的内容。五、 Homework让学生给书包里的物品做个精美的标签, 下节课带到班级向大家介绍一下。【板书设计】Unit 2 My schoolbag. Part A Whats in your schoolbag?An English book, s maths book.English bookChinese bookmaths bookstory bookschoolbag
