1、外研社新标准英语四年级上册Module 5 Unit1 Can you run fast? 教案一、教材分析 本课教学内容是新标准英语四年级上册Module 5 Unit 1 Can you run fast？本模块主要围绕能力展开，Unit1主要通过Can you ? Yes, I can. / No, I cant.句型学习如何询问他人的能力。二、学情分析 四年级的学生比较好动、好奇、好胜与好玩，模仿能力强。因此，我将在课堂上利用大量的图片为孩子们提供会话情景，通过听、说、读、唱、演等活动，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。三、教学目标
2、 1、知识目标： 1) 能熟练掌握单词run ,fast, high, far, afraid，winner，sky。2) 能熟练运用新句型Can you? Yes, I can. / No, I cant.谈论能力。 2、能力目标： 通过创设实际情景，让学生学会用Can you ?来询问他人能力，并会作出回答，从而培养他们在实际生活中综合运用语言的能力。 3、情感目标： 1）培养学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，使学生大胆展示自己的能力。2）教育孩子们只要努力就能成功。四、教学重点和难点 1、教学重点： 掌握及运用词汇run fast, jump high, jump far, ride
3、fast和句型Can you? Yes, I can. / No, I cant. 2、教学难点： 1）熟练掌握各种关于运动的单词，并能够正确搭配；2）熟练运用Can you?Yes, I can. /No, I cant.进行简单会话。五：教学方法根据四年级学生比较好动、好奇、好胜与好玩。模仿能力强的特点，本课使用直接呈现法、全身反应法、竞赛法、游戏法和真实任务教学法引导他们主动地投入到教学中来，创造轻松的英语课堂。六、教学准备：1、单词及句子卡片。2、 多媒体课件。七、教学过程： Step 1.Warming up.（热身）1.Greetings.2、Listen and do the a
4、ctions. 教师发指令，学生听指令做动作。 T: jump、swim、dance、run、skip、play basketball. Ss : do the actions.3、Listen and chant. ( 学习课文活动1)(设计意图：巩固复习动作词组，为课堂学习提供更多的素材，同时通过复习旧的词组，引出新单词，即“推陈出新”，为下一步的学习搭建一个阶梯，让学生顺着这个梯子一步一步的往高爬。) Step2: Presentation. (呈现)1、引入：T：（播放学校运动会的视频）Our sports day is coming, what can you do?Can you
5、run fast? 引出课题。2、单词及句型学习：1）、教学run fastT：(出示学校运动员跑步的图片) This boy can run fast, can you run fast? 升降调教读run fast，并分小组进行操练。(师边说边做跑步的动作):Can you run fast? 2） 通过肢体语言教学Can you? Yes, I can. / No, I cant.句型，并通过ask and answer来操练。3）教学jump high T: (出示学校运动员跳高的图片) Look, he can jump high, can you jump high? 升降调教读j
6、ump high, 并采用大小声读的方法来进行操练。全身动作反映法操练句型：Can you jump high? 4）教学jump far(1) T: (出示运动员跳远图片) Look at this girl, she can jump far. 呈现单词卡片教读,并分男女读。(2) T: (师做跳远动作) I cant jump far. Can you jump far? (3) 选两名学生上台进行跳远比赛。比赛结束,对获胜的学生表示祝贺Youre the winner. 对另一位学生说”come on!”。5）教学ride fastT: (出示学生骑车的图片) Look, he can
7、 ride fast, can you ride fast? 采用开火车方式进行操练。3、 炸弹游戏。 游戏规则：学生根据图片用 “Can youYes, I can. No, I cant. ” 说句子并做动作，如果图片在地雷里，这个词是不能读的，学生只做动作，如果哪个学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起说bomb,向他砸过去。 （设计意图：通过运用肢体动作、比赛、游戏等教学手段，活化了教单词的形式，使课堂充满趣味性，充分调动了学生的积极性。）4、Learn the text.T: Today, Amy, Sam, Daming, and Lingling have a competiti
8、on in the park. Lets see who is the winner. 1、Listen and point.2、Listen and repeat. （纠正学生发音，教读“afraid”）3、教育学生：人各有所长,只要努力,每个人都可以成为冠军。Step 3 Practice 1、Make a survey.T: Our sports day is coming. I want to know what you can do. So I will be the reporter. I m a reporter now, I want to make a survey.教师对同
9、学们进行一次采访，采访学生。接着让学生当小记者进行生生间的采访。 Can you name swimrun fast jump farplayfootball Sam 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇
10、室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣
11、，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“
12、死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。【设计意图：让学生带着任务去学习，运用了真实任务教学法。利用真实情景反复出现教学重点，不仅让学生通过听觉来学习，还通过视觉、动作等其他方式来学习。这样可吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。在学生的不断“采访”中，语言知识不断得到加强和巩固。】2、Sing a song: Two tigers. (两只老虎音乐伴奏)Can you run fast? Can you run fast?Yes, I can. Yes, I ca
13、n.Can you jump high? Can you jump high?No, I cant. No, I cant. Can you jump far? Can you jump far?Yes, I can. Yes, I can.Can you ride fast? Can you ride fast?No, I cant. No, I cant. 【设计意图：老师把本模块重点句型编成学生熟悉的歌曲，不仅简单易懂，节奏感强，说起来琅琅上口，使学生轻松地复习巩固本模块教学重难点，也使学生快速、轻松愉悦、精神饱满的投入到英语学习中。】Step 4 Summary and homeworkHomework: 将两只老虎这首歌唱给父母或者朋友听。板书设计Module 5Unit1 Can you run fast ? run fast ? jump high ?Can you jump far ? ride fast ? Yes, I can. No, I cant.
