1、Unit 8 Once upon a TimeGrammar Focus What are your favourite stories?【语篇研读】本课时的语篇主要围绕一般过去时态进行深入研读，包含了一系列基于一般过去时态构建的简短对话和一个叙述性小故事。这些材料不仅展示了一般过去时态在询问和回答过去动作、事件中的基本应用，如“Did you read Little Women for English class?”和“Yes, I did.”，还通过叙述性小故事“Once upon a time, a king asked an artist to paint him a horse.”详
2、细描绘了过去事件的经过，体现了一般过去时态在叙述连贯故事中的重要作用。对话和叙述性文字共同构成了一个丰富、多样的语言环境，有助于学生全面理解和掌握一般过去时态。本课时选择这些对话和叙述性小故事作为教学材料，旨在通过具体、生动的语言实例，帮助学生深入理解一般过去时态的语法结构和功能。通过模拟真实场景中的对话，学生能够直观地感受到一般过去时态在交流中的实际应用，从而增强他们的语言感知力和表达力。同时，叙述性小故事中的连贯叙述有助于学生把握一般过去时态在构建完整故事框架中的作用，提升他们的叙事能力。此外，这些材料还融入了历史文化、艺术创作等元素，有助于拓宽学生的知识面，培养他们的文化素养和跨文化交际
3、能力。通过展示与对话内容相关的图片或视频，如书籍封面、艺术家创作场景等，引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。引导学生逐段学习对话，识别并模仿一般过去时态的疑问句式和肯定句式。通过角色扮演、小组讨论等方式，加深学生对一般过去时态的理解和应用能力。同时，教师可以适时引入动词过去式的变化规则，帮助学生掌握正确的动词形式。引导学生阅读叙述性小故事，找出其中的一般过去时态句子，并分析其结构和功能。通过讨论故事中的时间状语、动作顺序等要素，帮助学生理解一般过去时态在叙述过去事件中的应用。在学生对一般过去时态有了初步感知和理解后，教师进行详细的语法讲解，包括动词过去式的变化规则、时间状语的使用以及一般
4、过去时态与其他时态的区别等。在教学过程中，教师需要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和方法。同时，鼓励学生多进行口语交流和写作练习，以提高他们的语言综合运用能力。通过这样循序渐进的教学安排，学生将能够全面掌握一般过去时态的语法规则和功能，为后续的英语学习打下坚实的基础。【教学目标】一、能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述皇帝的新装故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。2.听辨并准确认读含有字
5、母ch, ph, sh, th, wh在单词中的发音cht、phf、sh、th、whwh的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。4.能够理解和复述丑小鸭的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程
6、和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和
7、创造力。【教学过程】一、学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析一般过去时的表意功能。1.Today we are going to learn the Grammar Focus part.Lets read the sentences.Read the sentences.What tenses do they use? When do you use each tense?2.Read the grammar focus part.Read the sentences.What tenses do they use? When do you use each tense?设计意
8、图本学习活动的核心目的是引导学生深入理解并掌握英语语法中的一般过去时这一时态。通过明确的学习任务设定学习一般过去时的使用，我们旨在使学生对该时态有一个清晰的学习目标和方向。首先，让学生通过阅读语法聚焦的表格，自主探索和发现一般过去时的使用场景和规律。这一环节的设计，旨在培养学生的自主学习能力和观察力，使他们能够在给定的时间范围内，通过对比和分析表格中的信息，初步总结出一般过去时的主要用法。接着，在教师的指导下，学生将进一步深化对一般过去时的理解。教师将通过提问、讲解和示范等方式，引导学生明确在什么情况下使用一般过去时，并帮助他们解决在阅读表格过程中可能遇到的疑问和困惑。这一环节的设计，旨在确保
9、学生能够对一般过去时的使用有一个全面而准确的认识。最后，学生将在教师的引导下，根据在表格中观察出的规律，进一步找出一般过去时的使用规律和与其他时态的区别。这一环节的设计，旨在培养学生的分析能力和批判性思维，使他们能够更深入地理解一般过去时的本质特征，并能够在实际语言运用中准确、灵活地运用这一时态。综上所述，本学习活动的设计意图是通过一系列有序、递进的学习环节，引导学生深入理解并掌握一般过去时的使用，培养他们的自主学习能力、观察力和分析能力，为他们的英语语法学习和语言运用打下坚实的基础。二、学生能够掌握并运用一般过去时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。3.3b.Choose the c
10、orrect forms of the verbs.When I am/was a child, my favourite book is/was Peter Rabbit.I usually tell/told funny stories to my friends.But I tell/told them a sad story yesterday, and they cried.The mouse asks/asked the lion not to kill him.He promises/promised to help the lion, and the lion let him
11、go.The two brothers lie/lied to the emperor, but the emperor didnt know that and buy/bought their clothes.Usually, people feel/felt sad when they lose/lost something.But the farmer in the story didnt feel sad when he loses/lost his horse.4.Complete the short story with the correct forms of the verbs
12、 in brackets.Once upon a time, a king asked an artist to paint him a horse.“Please give me some time,” the artist answered.The king waited for a few months before he grew angry.Where is my painting? he asked.Quickly, the artist painted a beautiful picture of a horse.The king said, “I like it! But wh
13、y did you make me wait so long? The artist smiled and took the king to his house.There were paintings of horses all over! “It took me months to learn how to paint a horse well!” he said.设计意图首先设计了连词成句的练习（3b），旨在通过实际操作加深学生对一般过去时语法规则的理解，特别是动词过去式变化规则的掌握。学生需根据给定的词语，按照一般过去时的语法要求，正确地连词成句，并特别注意动词的过去式形式。这一活动不
14、仅巩固了学生对一般过去时句子结构和动词变化规则的理解，还提升了他们的语感和语言运用能力。同时，学生在完成练习后，会在教师的指导下核对答案，这一环节促进了学生的自主学习和合作学习氛围的形成。接下来，设计了阅读文章并根据语境使用动词适当形式填空的练习。这一活动的目的是让学生在具体语境中运用一般过去时，进一步提高他们对时态的理解和掌握。学生需要仔细阅读文章，理解文章内容和语境，然后选择合适的动词形式填空，并重点关注动词的过去式形式。这一练习不仅考察了学生的语法知识，还考察了他们的阅读理解能力、词汇量和语言组织能力。通过这一活动，学生可以更好地认识动词时态与语境之间的紧密联系，提升动词时态运用的准确性
15、，并培养综合语言运用能力。同时，核对答案的过程也为学生提供了反思和总结的机会，帮助他们更好地认识自己的学习状况，为未来的学习提供方向。三、以分享最喜欢的故事为情境，以小组为单位，运用一般过去时讲述故事，并说出喜爱故事的原因，并在班级中汇报。5.Share your favourite story.Tell your classmates why you like it.My favourite story is.Once upon a time, .The end! I like this story because.设计意图通过要求学生运用一般过去时讲述故事，我们旨在加深学生对这一时态的理解
16、和掌握。在讲述过程中，学生需要准确运用动词的过去式、时间状语等语言要素，从而在实践中巩固语法知识。故事讲述和喜爱原因的阐述要求学生用清晰、流畅的语言进行表达。这不仅有助于提升学生的口语技巧，还能增强他们的自信心和公众演讲能力。学生需要选择并分享自己最喜欢的故事，这要求他们具备一定的批判性思维和审美能力。他们需要分析故事的主题、情节、角色等要素，从而阐述自己的喜爱原因，这有助于培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。以小组为单位的活动形式鼓励学生之间的合作与交流。在准备汇报的过程中，学生需要分工合作，共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神和协作能力。班级汇报环节为学生提供了一个展示自己小组成果
17、的平台，同时也促进了班级内部的互动与分享。学生可以倾听他人的故事和观点，拓宽自己的视野，增进彼此之间的了解和友谊。综上所述，本次学习活动旨在通过分享最喜欢的故事这一情境，综合运用语言学习、思维训练、团队合作和班级互动等多种教学手段，全面提升学生的英语综合能力，培养他们的批判性思维和审美能力，以及团队合作精神和社交技能。【总结】15.We know how to use simple past tense and simple present tense.16.We are able to talk about how to tell stories【作业】Basic:Read the grammar focus chart fluently and recite it.Finish your task paper.Extended:Talk about how to use simple present tense.3
