1、一、 教材内容分析 本单元为小学英语(PEP)五年级上册第二单元My week第二课时。 Lets learn部分学习的单词是：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。教材通过吴一凡和机器人Robin讨论吴一凡课程表的情景，呈现单词的词形和意义。本部分的教学目标是：学生能够听、说、读、写上述单词，并能够在语境中正确运用上述单词。 Lets play部分用于操练和巩固A Lets learn板块有关一周七天名称的单词。本活动要求同桌两人合作完成，一人说课程名称，一人猜星期几。 二、学生情况分析 五年级学生已经具
2、备一定的听说读写能力，并且已经学习过本课涉及的科目单词。同时，学生已在本单元第一课时已经接触过主句型What do you have on ? I have 在此基础上，本课要使学生进一步掌握运用主句型谈论学校课程安排情况，并学习重点词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。 三、 教学目标 1能够听、说、读、写以下七个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。 2能够在语境中正确运用上述单词。 3能够完成“猜一猜”
3、的活动。 四、教学重难点 （一）教学重点 通过学习学生能听说读写本课四会单词。运用所学单词结合重点句型遣词造句。 （二）教学难点 鼓励、引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。 五、教学步骤 1热身、复习 （1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。 （2）跟唱有关星期单词的歌曲。 【设计意图】开课时，唱与本课息息相关的歌曲达到唤醒学生学习热情的目的。 （3）自由交谈。 让学生运用上节课所学句型What do you have on. ? I have on 自由交谈，由旧知识过渡到本课重点词汇。 2新课呈现 （1）采取教师领读、齐读、拼读、开火车读等方式使学生掌握本课重点词汇：Mon
4、day, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。 【设计意图】从自由交谈中提炼重点内容，在语境中呈现本课新知识。 （2）教师播放Lets learn视频动画。学生观看课程表对话问答，跟读重点句型。 （3）出示学生真实的课程表。通过问答练习：What do you have on ? I have on 使学生理解、运用重点词汇和句型。 3操练 1）教师将制作好的课程表贴于黑板上，利用多媒体课件带领学生做Magic eyes游戏，学生看到星期几，结合黑板上的课程表来进行问答练习：What do we have on ? I
5、have 在此过程中教授强化新词的记忆。 （2）老师说科目单词，学生拿出相应的书来，并表述：We have on （3）游戏做动作猜科目。一次两名同学。甲同学将自己喜欢的科目用动作表演出来，乙同学根据动作判断科目名称，两人进行对话。 Student A: Is it Music? Student B: Yes/No. We have Music on Fridays. （4） 看课程表进行自由问答练习。 【设计意图】在机械操练过程中，不断变换方式，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏，使学生不感枯燥。 4展示 教师创设情境，班里来了一位新同学，大家热情地向她介绍周内课程安排。以此进
6、行创编对话。 （1）教师说：I am a new student in our class. My name is Mary. What do we have on Mondays? 引导学生回答，然后与一名学生示范操作。 （2）同桌学生结对操练，对话示例如下： Student A: Hello! Im a new student, and my name is Jane. Student B: Hello, Jane! Im Mike. Welcome to Class 2. Student A: Thank you, Mike. What do we have on Tuesdays? S
7、tudent B: Let me see We have maths, science, and Chinese. Student A: Really? I love science! Thank you. Student B: Haha! I love science, too. Mr. Zhang is our science teacher. Student 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着
8、力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。A: Oh, is he strict? Student B: No, he is very funny! 【设计意图】角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能。 5作业 （1）模仿录音，跟读单词、句型。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（2）制作英语课程表。 二、 语文课本中的
9、文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。【设计意图】只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。 六、课堂评价 将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，老师在总结全课时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。 【设计意图】评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性。并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。
