1、Unit 1 Whats he like? 第六课时一、学习内容B. Read and write B. Lets check C. Story time二、学习目标1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应的任务。2.了解星期一到星期天英文表达的缩略形式。3. 能听懂“Lets check”部分的录音，并完成标号任务。4. 能读懂“Story time”部分的故事，复习本单元的一些知识点。三、教学重难点（一）重点1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应的任务。2. 能听懂“Lets check”部分的录音，并完成标号任务。（二）难点1. 激发学生
2、复习和操练的兴趣。2. 能就他人的口常活动提出有益的建议。教法：朗读感悟学法：游戏三、教学过程（）课前热身（Warm-up)1. 课堂口语练习。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mr/Miss.T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.2. 教师和学生一起回忆长元音/i:/的发音方法，然后请几位学生读一读“lets spell”部分的例词。（二）课前预习（Preview)1. 学生在四人小组内交流自己的日常活动，如:S1: What do you often do?S2: I oft
3、en play sports and watch TV.S3: I often do homework and read books.S4: I often play ping-pong and do housework.2. 学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三个小组代表站起来介绍本组成员的日常活动。设计意图既调动了学生的参与热情，又为下面的学习奠定基础。（三）新课呈现（Presentation )1. B. Read and write.(1) 教师用多媒体课件出示本部分的两幅挂图，与学生进行对话，如：T: Whore in the pictures?Ss: O1iver and t
4、he robot, Robin.T: In the two pictures, Wu Yifan looks tired. What does he do? Lets read the dialogue and see.设计意图与学生交流挂图内容，有利于学生了解对话内容和情景。(2) 学生自主阅读对话，回答下面的问题。What does Wu Yifan do on Fridays?What does Wu Yifan often do on the weekend?Answers:He has PE.He often watches TV.(3) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断对话
5、下面句子的正（T）误(F)。第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。(4) 罗宾的建议。T: Wu Yifan feels tired after PE class. Robin gives some advice. Look at the table. What should Wu Yifan do in each day of the week?Ss: He should play football on Mondays and Fridays, play ping-pong on Tuesdays, Thursdays and Sat
6、urdays, play basketball on Wednesdays, and do Chinese kung fu on Sundays.(5)学生根据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答案。2. B. Lets check.(1) 明确听力任务。T: There is a listening material. Please listen to the tape and number.(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容标号。第二次播放教学录音，师生一起核对答案。（四）巩固延伸（Consolidation & Extension)C. Story time.1. 教师用课件出示
7、情景图，学生根据情景图猜测故事内容。设计意图根据情景图猜故事内容，能有效地把学生的精力集中到故事的学习中。2. 介绍故事背景。T: Its a new school term. Zoom needs to do some shopping. So he and Zip go to buy something together. Lets read the story and see what happens.3. 第一次播放教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答下面的问题。(1)When does Zip have English?(2)Does Zoo
8、m need a ruler?(3)Why does Zoom need a box of crayons?(4)Can Zoom buy a football? Why?4. 学生拿出人物头饰，在三人小组内练习表演对话，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要运用适当的表情和动作。5. 学生在四人小组内讨论自己新学期都买了些什么东西。设计意图讨论话題是故事内容的延伸，贴近学生的生活，学生基本上都有过这方面的经历，能很好地体现英语学习的生活性。（五）课堂小结（Summary)师生一起总结本单元所学的词汇和句型词汇：Monay, Tuesday, Wednesday, Thursday，
9、Friday, Saturday，Sunday, weekend, wash, wash my clothes, watch, watch TV, do, do homework, read, read hooks, play, play football, cooking, often, park, tired, sport, play sports句型:What do you have on ?What do you do on ?I have a cooking class with your grandma!Do you often ?What about you?Sometimes
10、I read books.（六）homework1.将本单元学习的生词在四线三格内抄写五遍。2.预习第二单元的内容。板书设计Unit 1 Whats he like? 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为
11、一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。funny kind quiet strict nice friendly其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。hard-working helpful polite shyWhat do you have on ?What do you do on ?教学后记：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
