1、Module 7Unit 2 It could find the people. 教材分析本课延续上一课的话题，继续谈论动物的能力。课文的内容是讲述搜救犬在火灾中的重要作用，搜救犬帮助消防员找到火灾中的人们，狗狗在生活的方方面面对人类都帮助巨大。 教学目标【知识目标】1、熟练掌握单词：fire, firefighter, inside。2、能听懂、认读、理解并正确运用单词could。3、学写小作文。【能力目标】能区分、理解并运用It can/could 句型表达动物能力。【情感目标】了解动物对人类的重要性，培养学生爱护和尊重动物的意识。 教学重难点【教学重点】1、 It could 的熟练运用
2、。2、 使用can和could正确表达在不同时间段人或动物的能力。【教学难点】can和could的准确运用。 课前准备 Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1 Warm-up1. Listen and answer:What did Sam do yesterday?What did the old man find?What could the bird do?2. Listen and repeat:Explain “East or west, home is the best.”3. Guessing game:课件展示几张被遮住一部分的狗狗图片，让学生
3、猜测这是什么动物。Step 2 Presentation1. Listen to the passage and repeat it. 2. Answer the question:What happened?Where were the people?Could the firefighters see the people?What could the dog do?Teach the new words “fire” “firefighter” “inside” “could” while answer the questions.3. Listen and circle the sen
4、tences with “could or couldnt”.4. Listen to the passage and retell it.There was a . There were people .The couldnt the people. They couldnt help them. But they had . It could . Then the could help them.Step 3 Practice1. Talk about “then” and “now”.根据图片提示，使用can和could造句，通过练习掌握can和could的区别。2. Ask and a
5、nswer. Then remember and say.学生分组根据图片造句，练习对话。3. 根据教师设定的格式，写一篇关于最喜欢的动物的小作文。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。Step 4 Homework 1. Retell the passage.2. Write a pas
6、sage about your favourite animal. 教学反思这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教
7、学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。略。
