1、Module 5Unit 1 Its mine! 教材分析本课通过一些图片，对话,教师的教授等方式帮助学生理解重要句型和单词，掌握和理解好本节课所教的内容之后，可以在日常生活中用简单的表示所属关系的句型来表达自己的意愿。为下一节课的深入学习打下词汇基础还有情感基础。 教学目标【知识目标】1、学生能在创设的情境和老师的引导下学习、理解课文,能听、说、读 、写单词mine, yours, hers, his及句子Its mine his hersyours.2、根据图片和情境说出单词和句子；3、学会运用名词性物主代词描述物品的所属关系,结合新旧知识组织对话,进行交际。【能力目标】能说明物品的所属关
2、系。【情感目标】通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心,在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。 教学重难点【教学重点】1、 能理解单词mine, whose, yours, hers, both, wet, Thats OK.2、 运用句型谈论事物的所属。【教学难点】全体学生能够理解运用名词性物主代词，谈论物品的所属。 课前准备 Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1 Warm-up1. Free talkT: Look, this is my book. Its mine. This is my pen. It
3、s mine.同时,拿出一本书提问:Is this your book? Is it yours?S1: Yes, its my book.T: Oh, its your book. Its yours.2. Lets watch.学生观看活动一课文动画之后，教师提问:T: Whose eraser is it? Is it Linglings? Is it her eraser? Is it hers?S: No, it isnt.T: What does Sam say?Ss: Its mine.T: So its his eraser. Its his.Step 2 Presentati
4、on1. T: Sam and Amy are arguing about a red T-shirt. Whose T-shirt is it? 出示Lingling, Sam, Amy 的头饰或图片，让学生听录音回答问题。最终得到答案：Its Linglings.Ss: Its Linglings. Its hers.T: Its not Sams. Its not-(his).Its not Amys. Its not-(hers).2. Grammar:教师教授形容词性物主代词和名词性物主代词，最终得出：形容词性物主代词+名词=名词性物主代词。教师教授学生记忆语法的口诀。3. List
5、en and repeat the text.4. Act out the dialogue5. Guessing game. Whose is it?Lost and Found.(1) 教师出示课前准备好的失物招领的盒子。里面装有学生遗失物品。教师示范:T: Whose pen is it? Is it yours? Is it his/hers?S4: Yes, its mine.S5: No, it not mine. Its his/hers.(2) 学生四人一组进行失物招领的活动。(3) 2-3个四人小组进行全班展示。Step 3 Practice1. 带领学生做选词填空题：通过做
6、练习，让学生熟练掌握my, mine; your, yours; his, his; her hers 的不同用法。Exercises:(1) This bird is _. (her hers)This is _ bird. (her hers)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检
7、查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 (2) That is_ ruler. (my mine)That ruler is _. (my mine) (3) That shirt is _. (your yours)That is _ your shirt. (your yours)与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期
8、小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 (4) This is _ cat. (his her)This cat is _. (his her)2. 让学生分小组利用身边的物品用“mine yours his hers”进行句型操练。Step 4 Homework 1. 熟读并背诵课文,尝试和朋友表演课文。2. 向爸爸妈妈或者好朋友介绍一下你自己的物品。
9、 教学反思“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。略。
