1、课题：英语（新标准）（三年级起点）五年级上册Module4 Unit 1Mum bought a new T-shirt for me.设计者：一、教材分析新标准英语五年级上册，本单元主要学习一般的请求和道歉能做出适当的反应。并学会用恰当的方式表达对他人的关心。本单元主要学习Mum bought a new T-shirt for me.题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。二、学情分析五年级学生年龄十一、十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，这时学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更
2、多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。三、教学目标1、语言技能1. 能用Sam took my T-shirt .He wants to wear it.But it isnt your T-shirt.Mum bought it for me.2、语言知识全体学生能听懂Sam took my T-shirt .He wants to wear it.But it isnt your T-shirt.Mum bought it for me.3、情感态度通过各种形式多样的活动，以及在真实环境下，教授新知识，激发学生的学习兴趣。4、学习策略对所学内容能主动复习和
3、归纳。 5、文化意识教育学生不要与人发生争吵，遇事要沉着、冷静的分析。四、教学重、难点1、重点陈述运用过去的行为及对他人的关心。2、难点对一般的请求和道歉能做出适当的反应。并学会用恰当的方式表达对他人的关心。五、教学准备单词卡片、图片、PPT、stickers.六、教学过程（一）复习导入Revision and lead in（5分钟）1、Class begins.2、Free talkT：Did you have a good time on holiday?Ss：Yes!T：Me, too. I bought a new T-shirt on this holiday. Look! I w
4、ear my new T-shirt.【设计意图】对过创设情境来进行热身，将学生带入一个英语环境当中，能够使学生变得活跃。（二）任务呈现Task presentation（2分钟）Look listen and say.播放书上第一题的动画。【设计意图】呈现学习本课内容后的运用任务，即学了本课内容后，要做什么。与后面的任务完成环节遥相呼应。（三）课文学习Text learning（15分钟）1、 Listen and point（第一遍听录音，让学生用手指着，来整体感知课文）听音回答问题What is the matter with Sam and Amy?2、 Listen ,point a
5、nd repeat.（听读指，同时学习本模块的单词）单词教授方式：教师领读小组内组长带领学生读单词小组展示（通过邀请小组展示来看学生们的掌握情况，同时纠正学生的发音） 游戏：快速猜单词（采用快闪法，露头法，这样既提高了学生的注意力，同时也使学生得到相对的休息，得到了预想的效果）3、分角色朗读课文。 (设计意图：通过分角色朗读课文，学生初步了解在怎样的情境中运用这一句型，并更进一步理解课文的内容。) 4、Imitation show T：Read the text by yourself, then act the dialogue out. I need 4 students to come
6、here.（分小组来表演，说明可以选择某个精彩片段来表演，也可以表演整篇） （设计意图：act the dialogue out难度增大，进一步拓展学生的思维能力，提高口语交际能力。同时采用任务教学法，使学生的语言知识得到运用，也有利于调动学生的积极性。）（四）训练巩固 Practice（7分钟）1、Listen and say.课后第三题。设计意图：对本课的重点句子反复操练。（五）任务完成 Task completion（5 分钟）2、Make a dialogue.课后第四题设计意图：创造失物认领的语境，对本课的知识进行操练。 （六）小结与布置作业 Summary and homework
7、（3分钟）1.Summary ：What did you learn today?Any questions? 根据学生汇报，总结动词过去式。(让学生自己总结一下今天本堂课所学的知识，同时教师再次点拨)（设计意图：培养学生勤于动脑、善于总结的学习习惯。）2.Homework ：Listen and read the text fluently.Write the new words three times.(设计意图：课后布置作业起到巩固新知识的作用。)七、板书设计Module 4 Unit1: Mum bought a new T-shirt for me.Sam took my T-shi
8、rt .家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。He wants to wear it.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时
9、表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。But it isnt your T-shirt.Mum bought it for me.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
