1、第2课月相变化(一)背景和目标 在地球上观察到的月球明亮部分的多种形象叫做月相。月相变化是有周期性的，由朔到望再到朔的演变过程就是月相变化的一个周期。月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。由于月亮本身不发光，所以它无论转到什么位置，总是对着太阳的一面明亮而背着太阳的一面黑暗。因而，在月球绕地球转动的过程中，由于太阳、地球、月球的相对位置不同，看到的月球明亮部分的形象也就不同，因而出现了不同的月相。 本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，
2、跟月球在围绕地球公转有关。而月相变化的根本原因，日、月、地三者转动产生的位置关系变化，不是本课要研究的内容。 月相变化的规律，学生不一定都能在课堂上形成认识，故教科书安排了一个课后观察月相的活动，希望学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识。从教学的难度上看，本课和以前的教科书相比，大大降低了，但对观察的要求提高了一要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。这对发展他们的科学探究精神和方法是有利的。 科学概念 .月相在一个月的不同时期有不同的形状。 .月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法
3、.持续地观察月相的变化过程。 .根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。.初步学习利用模型来解释自然现象。情感态度价值观.初步意识到宇宙是一个变化的系统。.培养自主性和合作意识。(二)教学准备为每个小组学生准备:圆纸片、笔、剪刀等。(三)教科书说明 第一部分:画月相 1.让学生根据曾经观察过的月相情况将月相画出来，也就是说是写实的，不需要艺术想象或加工。 2.让学生找出判断月相正确与否的标准，其意义在于让学生认识月球的一个特征-一个不发光的天体，并为后面的模拟活动打下基础。 3.如何判断所画月相是否正确呢?所画月
4、相明暗相接的圆弧的半径稍大于圆的半径。因为月球不发光，球体的一半被阳光照亮。这样，学生就会知道美术课中所画的弯弯的月亮，实际上并不存在。如图所示。 第二部分:给月相排序 1.该活动的内涵是促进学生学会思考:所画的月相是什么时间发生的?该放在哪一个时间段内的圆圈中?月相变化是否有规律性，有什么样的规律性? 2.学生在贴月相纸片的过程中，会发现诸多问题，如:为什么同一时间的圆纸片中所贴的月相不同?为什么有的时间的圆纸片中没有贴月相?为什么有的时间的圆纸片中贴了许多月相?所贴的月相所放的时间会不会有错?为什么有的月相是亮面在下，有的在上，有的在左，有的在右，谁对谁错呢?有了这些问题，会进一步推动学生
5、去反思，去评判，去辩论。这时教师可以顺理成章地让学生去寻找真正的答案一模拟月相变化，并提出观察的要点:月相亮面大小如何变化、月相亮面的方向。 3.月相变化的规律是:上半月，由亏到圆;下半月，由圆到亏，亮面始终朝向太阳的方向。也可以说上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直至满月，亮面在右侧;下半月，人们看到的亮面面积逐渐变小，直至朔月，亮面在左侧。这部分规律学生总结起来有难度，可让学生在课后观察中加以总结。 第三部分:模拟月相变化 1.模拟实验成功的关键在于:用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。 2.教科书要求处于“地
6、球”位置的学生做好几个观察点的记录。这几个月球运行轨道的观察点，可以在一定程度上帮助学生认识到月相变化的规律，同时也对月相变化形成的原因有所认识。 3.月相的成因不要求学生认识清楚，但通过这个模拟活动让学生认识到:月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关。 4.模拟活动中，可让几个学生同时处于地球的位置，同时观察记录，并对记录的结果进行比较。 第四部分:观察白天的月相 1.让学生在夜间坚持一个月观察月相是有一定的难度的，也不够安全。因此教科书设计了让学生观察白天的月相，更具操作性。 2.教科书中只画了一张图，实际上是需要学生用两张记录纸，各记录上、下半月的
7、月相。记录的要求书中已经写明。 3.教科书中要求学生在每天的下午放学和上午上学时观察。教师还可以结合当地实际，具体要求每天的几点钟开始观察，比如上午7, 30分。因为同一时间观察月相，对于月球这时在天空中的位置的记录才准确。学生才能够发现月相在天空中的位置随时间推移逐渐偏东的规律，即月球在绕地球自西向东公转。 4.教科书中还请学生在同一天的不同时刻观察月相。即夜间7点，8点，9点分别观察一次，学生会发现月相也会逐渐西移。这主要是地球自西向东自转，月球的相对视运动的结果。 5.观察活动中，会遇到一个具体的问题，就是受天气的影响观察不到天空中的月相。观察不到月相时该如何记录?记录下来的月相是否正确
8、?让学生们自行解决他们的问题。学生们会去推测月相是如何变化的，同时也会知道如果观察到的月相越多，则已知的证据越多，而根据月相做出的推测就越可靠。 6.观察白天的月相，既是一个课外观察活动，又是一个课堂延伸的实证活动，有利于帮助学生完成科学概念的建构，有利于培养学生良好的科学思维和科学态度。(四)教学建议 1.引人。 .教师背诵古诗，引人月相。 .学生说说自己曾经见过的月相。 2.画月相。 .教师给每位学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它剪下来。 .让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，请学生观察:这些月相相同吗?有哪些不同?你认为生活中能否见到这样的月相，为什么? .请学生判断
9、黑板上所画月相的正误，并说明理由。 .教师出示一个半明半暗的皮球，让它代表月球并让学生观察，提问:如何判断所画月相是否正确? 3.给月相排序。 .请每位学生再画一个月相，并剪下来。 .让学生在黑板上标有时间的圆圈内将月相贴上。 .观察:观察什么?有何发现?从黑板上所贴月相你想到了什么? .把观察中的想法记人记录表中。 .小组交流。 .问:再请一位同学来对月相进行排序，你能行吗?你为什么要这样排序?月相变化有规律吗? .教师小结这次活动。并指出交流活动中分歧所在。 4.月相变化模拟活动。 .请学生根据活动要求做模拟实验。 .请学生根据活动做好月相记录。 .全班交流:在不同的观察点，你画的月相是怎样的?为什么只能看到这样的月相?月相的变化跟什么有关? 5.观察白天的月相。 .在给月相排序中出现了许多分歧，如何判断谁对谁错呢? .白天我们可以在清晨上学时或傍晚放学时观察月相，主要观察什么呢? .教师指导如何进行观察记录:在白天将观察到的月相画在相应时间的圆圈内，并注意月相的亮面方向。 .问:有些时候我们观察不到天空中的月相，该怎么做观察记录呢? 6.教师总结。
