1、Unit2 Ways to go to schoolPart A Lets learn 林宝珊教学目标:1能够正确听说，朗读:How do we get there？询问出行方式，并能够用By 进行回答。2.能够正确听说，认读单词，如plane，bus，ship等以及短语on foot,by bike等。3.能够听懂，会说，本节课的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。教学重点难点：重点：能够正确听说，朗读:How do we get there？询问出行方式，并能够用By 进行回答。难点：在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音，语调和语感。教学过程：Step1
2、Lead inT：Hello！My children！I am so happy to see you again.Today, we will learn a new lesson :Unit2 Ways to go to school, Part A.OK, now listen to the story and answer this question: Do they go to the Childrens Park by bike or on foot?T: On foot.Step2 Presentation1. Lets learn2. (1)Show some pictures
3、 and some transportation means.T: Foot ,foot ,on foot 步行 教师播放录音并范读，然后学生跟读，oo 发/u/ 用自然拼读法教读单词。以此类推（2）借助听力中的故事，配合图片学习By bus/ by taxi/ by plane/ by train / by subway/ by ship等.在这一环节的教学上，老师先让学生看图，加深印象，然后教读相对应的交通工具，每一个新的单词的出现，老师不断范读，学生跟读，教师引导学生学会自然拼读法，以后见到单词能够自己拼读，就像我们读拼音一样读出英语单词。 教师在课堂上努力使自己的学生掌握学习的方法和技
4、巧，做到“授人与鱼，不如授人以渔”。3. Summary（1）学生根据老师的思维导图，归纳出有关by 的短语，教师先在课件中展简图，再由学生回答，最后全班齐读巩固这些短语。busbikecarbytaxishipsubwaytrainplane （2）教师小结By+交通工具表示出行的方式，而小脚丫foot 只能与on搭配，“步行”要有on foot.4. Sharp eye：Guess game（动画课件）If we want to go to a place , how do we get there?图中有一种交通工具，一闪而过，让学生一起来猜猜，检验学生对 How do we get t
5、here?句型的学习，询问出行方式，能否流利地用by作答。(bike/car/bus/taxi)这道题的设计主要是巩固我们今天所学的句型，学生能够运用在日常生活中，做到有问即答，对答自如。5. Sharp eye：What is missing？（课件图片）屏幕中有9张图片，要求学生仔细观察，是哪一幅图消失了？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”
6、；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。What is missing? (Subway / train/ ship/plane)这道题主要是训练学生的右脑思维能力与口头表达能力，把图片的顺序打乱了,你能快速地找出是哪一张消失了吗
7、？能用英语说出来吗？这道题的设计不仅能让学生在学中玩，也是在玩中学，起到事半功倍的效果。教师要不断鼓励表扬学生，给他们满满的自信心！Step3 Education要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的
8、能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。Safety is at your feet, life is in your hands.安全在你脚下，生命在你手中。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Please pay attention to the traffic lights. 请注意交通信号灯。Thats all! Thank you!
