1、1.能完成“Lets check”部分的练习，听懂听力。2.完成“Lets wrap it up”部分的练习，巩固动词第三人称单数形式的变化。3.巩固本单元所学知识，并学会灵活运用。完成相关练习，提高听力和总结能力，学会灵活运用知识。动词第三人称单数形式变化规则的梳理和运用。教学光盘、单词卡片Step 1:Warm-up1.播放歌曲“My new pen pal”,分男女组唱歌比赛，活跃气氛。2.同桌间互相用前面课时学过的句型谈论兴趣爱好的话题。3.开火车朗读本单元“Lets learn”中的单词或短语。Step 2: Presentation1.完成“Lets check”部分的任务。(1)
2、教师引导学生观察图片，讨论图片可能涉及到的话题或短语。(2)播放光盘，完成图片选择的练习和填空练习。(3)核对答案，注意动词的第三人称单数形式，并再次播放光盘，让学生听懂关键信息。2.完成“Lets wrap it up”部分的任务。(1)阅读短文，画出动词。(2)教师朗读，并重读动词，学生跟读。(3)学生完成练习，按照所给的示例，写出动词原形。（4）小组复习动词变第三人称单数形式的规律，在全班汇报交流，并将短文中的动词按照变化规律归类。直接加 s love loves sleep sleeps去y变i加es study studies以ch结尾加es teachteaches不规则haveh
3、as dodoes3.课堂小练习。（1）写出下列动词的第三人称单数形式。Go goesWatch watchesDo doeswash washespass passeslive livesteach teachescarry carries（2）仿例子写句子。例：teach EnglishHe teaches English.Does he teach English?Yes, he does.No, he doesnt.go to work by busHe goes to work by bus.Does he go to work by bus?Yes, he does.No, he
4、doesnt.study mathsHe studies maths.Does he study maths？Yes, he does.No, he doesntdo homeworkHe does homework.Does he do homework?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教
5、师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。Yes, he does.No, he doesnt.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。Step 3:Homework做练习册上的配套练习。语文课本中的文章都是精
6、选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。本课时主要是听力练习和语法点总结。对于听力练习，老师要指导学生做好听力预习准备，抓住关键信息。语法的复习，教师可以对不同的学生提出不同的要求，讲解一些变化规则，让学生有所了解，并通过练习，来巩固动词第三人称单数形式的变化规则。
